附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册（第10页）

——评价能关注每一个幼儿的发展，总是从积极的角度评价和引导幼儿。

——能判断幼儿的需求和原有经验水平，提供适宜的支持和引导，促进每一个幼儿在原有水平上的发展。

19。运用以观察为主的多种评价方法

标准：

◇能运用观察、谈话、作品分析获取信息，客观了解幼儿和评价幼儿

◇能与其他保教人员及家长沟通获取评价信息

◇注重幼儿的学习过程和发展变化

◇注意全面评价

不合格

——按部就班地进行教育教学活动，评价只在学期开始和学期末进行。

——评价方式以测查为主，观察、谈话、作品分析不多。

——对幼儿的评价依据其教育教学活动中的表现较多，从幼儿游戏活动和生活活动中获得信息较少。

合格

——能针对评价的目标和对象，运用观察、谈话、作品分析等常见的评价手段和方法，获得比较全面、客观的信息。

——能对幼儿在日常生活活动、游戏活动、教育教学活动和户外活动等各种活动中的表现进行评价。

——根据幼儿言行，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》五大领域的发展目标和典型表现，获得幼儿发展的全面信息。

——能从搭班教师、保育员、园领导以及家长、幼儿同伴等方面多渠道获得有关幼儿的信息。

良好，即在合格的基础上还能做到

——能针对有个别需要的幼儿进行连续的观察与评价，并给予适宜的支持与引导。

——能综合运用以观察为主的多种方法和手段，开展专题研究，以便更好地理解幼儿和创造性地开展教育教学。

——为幼儿建立具有连续性的反映发展过程的成长档案，有序地呈现并利用幼儿的发展信息。

20。有效运用评价结果

标准：

◇了解和判断幼儿发展水平

◇指导和改进教育教学

◇向家长反馈，共同商讨教育对策

不合格

——不会运用获得的相关信息分析、判断幼儿的发展水平。

——评价结果只为了评价幼儿，很少与改进教学相联系。

——对家长反馈时较多地反映儿童的消极方面和不足之处。

合格

——综合分析收集到的各种信息，比较客观、准确地判断幼儿的需求和经验水平。

——参考评价结果制订更适宜的班级保教计划。

——适当利用观察获得的信息和评价结果，改进教育教学、游戏活动、生活活动等，更好地满足幼儿身心发展的需要。

——对家长反馈时能更多地反映儿童发展的积极方面，指出问题时注意保护幼儿的自尊心和自信心，策略地指出少数最突出的问题。

良好，即在合格的基础上还能做到

——定期对幼儿的发展进行综合分析与评价，并将其作为改进教育和引导策略的重要依据。

——根据观察和评价信息，及时发现问题，通过与同班教师的沟通协商，共同解决问题，改进保教工作。

——根据观察和评价信息，发现有特殊需求的幼儿，积极正面的引导和评价幼儿，并和家长共同协商给予具体可行的指导和帮助。