第三节 具有激励作用的表扬（第2页）

妈妈用欣赏的眼神看着孩子：这就叫“勇气”！

当父母用赞赏的语气描述他看到的和他感受到的，孩子会觉得自己是被父母喜欢的，是被父母尊重和欣赏的，久而久之孩子就会形成积极、阳光、自信的良好品格，进而在以后的生活中会更有勇气挑战困难，不退缩，不逃避！

描述性的称赞以及孩子由此得出的积极推论，构建了孩子的精神健康。从父母的话中，孩子会有一个健康的、积极的自我认知，他认为在父母眼里我是好的，从而用好的行为去验证自己的看法，这种积极的镜像自我认知，会极大地决定一个人对自己以及周围世界的看法。

四、间接地夸奖孩子

比如，当孩子兴奋地给父母演示他花了很长时间折的纸飞机时，父母看到纸飞机飞出去以后转一圈居然能回到孩子身边，孩子把它叫作——回旋式纸飞机。

妈妈高兴地给姥姥打电话：这孩子可能琢磨了，就我们小时候玩的纸飞机，他能折得飞出去转一圈再回到他身边！

孩子：姥姥，我花了很长的时间呢！

姥姥：你太能耐了！

对于孩子而言，这种表扬比直接表扬更容易接受，直接的、夸张的表扬会让人很不自在。孩子会在心里告诉自己：妈妈一定是真的觉得我了不起才会向姥姥夸我的。孩子的这种积极的推论会增强他的自信、乐观的积极情绪，有助于孩子对自我的接纳，形成健康的精神世界。

当父母用心地，一次次用欣赏的语调向孩子描述他独特的品质和能力时，父母就是在帮助孩子明白，在一个非常深的层次上，他的力量在那里，他自己是怎样的人。描述性的表扬可以直接对着孩子的心灵说话，开发孩子无限的心理潜能。当父母用描述性语言表达他们对孩子的赞赏时，孩子会重复不停地去做得到赞赏的事，这就是马太效应——好的越好。

例1

妈妈带着小云、乐乐、小志去五彩城滑冰。他们三个轮滑都滑得不错。乐乐和小志以前来冰场滑过，小云第一次来。三个孩子进入冰场后，乐乐、小志很快就滑了起来。小云扶着冰场的边沿，一点一点地挪。乐乐、小志一圈一圈地从小云身旁经过，欢笑着你追我赶的。小云不为所动，还是一点一点地往前蹭。不一会儿，小志就滑累了，他离开冰场，喝水、玩、吃零食。乐乐也停下来，走出了冰场，只有小云还在那儿慢慢地练习，她的手已经离了冰场的沿儿，慢慢地、一点一点地，她开始滑了起来。这时，小志吵着要吃东西，妈妈只好带着小志去楼下超市买东西。回来时，妈妈看见小云已经在冰场的中央，和乐乐一起像燕子一样轻盈，你很开心。

妈妈：妈妈看见你耐心地练习，勇敢地尝试，妈妈离开时你的手刚离开冰场沿儿，这一会儿的工夫，你就滑得和乐乐一样轻盈了！

孩子：妈妈，刚开始我真不敢松手，冰刀鞋跟轮滑鞋感觉很不一样呢！

妈妈：是啊，妈妈上大学时滑过一次，有人扶着慢慢地往前滑，我还摔了一跤呢！后来就不敢滑了。

孩子：其实滑冰刀跟滑轮滑差不多，也是划葫芦刹车。我就是一开始不敢滑！冰面太滑了！

妈妈：哦！

孩子：后来试了几次，发现跟轮滑差不多，就豁出去了，大不了摔几跤，反倒放松了……妈妈，我现在滑得可以像乐乐一样了呢！

妈妈：这就叫“勇敢”。

例2

你今天身体很不舒服，下班后告诉孩子你需要休息一下，再做饭。然后就躺在了沙发上，九岁的孩子给你拿来小被子搭在腿上，又给你倒了半杯温水。她看着你喝过水后说：“妈妈，今天晚上我煮点粥吧。”你不放心地地问：“你会吗？”“我见妈妈做过，我早就会啦！”孩子自信满满地说。

接下来，你听见孩子去厨房淘米的声音，接水、开火的声音。你叮嘱孩子：“往左手边拧到头是最小火，开小火就成。”“好的，妈妈！”孩子回答得胸有成竹。然后她给爸爸打电话：“爸爸，妈妈今天不太舒服，你买馅饼回来吧，我煮粥了！”

妈妈：今天我第一次觉得孩子长大了，拿了小被子给我搭上，还给我倒来温水喝。自己淘米、打火煮的粥，还给你打了电话，太让我感动了！

孩子：我就是学着妈妈做的，每次妈妈不都是这样吗？

爸爸：孩子一不留神就长大啦，以后我们得像个大人一样对待她了。

孩子：我们班小乙去年开始就负责给家里打水了，他家饮用水、做饭用水都是他从饮水机那儿打的，很远的。

爸爸：以后你想做什么，跟爸爸说一声，只要是你力所能及的事儿，爸爸支持你做！

孩子：那我下次也想试试像小乙那样自己坐公交车去超市买文具！

爸爸：好啊！