附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册（第12页）

◇与家长有效沟通

◇与家长共同商讨促进幼儿发展的对策

不合格

——没有或很少与家长沟通。

——沟通方式单一，对家长单向说教多，倾听家长想法和需求少。

——与家长沟通的内容以告知幼儿不良表现为主。

合格

——经常与家长沟通，能够倾听并理解家长的想法和需求。

——能通过家长会、家长园地、开放日或信息化手段等，主动与家长进行交流，保持沟通渠道的多样性。

——与家长沟通的内容以交流幼儿的发展与进步为主，吸引家长参与和支持幼儿教育，及时传递科学育儿的信息，宣传科学育儿的方法、手段。

良好，即在合格的基础上还能做到

——通过多种方式了解不同家长的需要，满足家长的合理需求。

——根据家长和幼儿的实际情况，采取不同的沟通方式，分层分类地进行沟通。

——共同建立幼儿成长档案，能够针对每个幼儿的不同需要商讨个别化的教育方案，并能与家长共同实施。

七、反思与发展能力

24。不断反思

标准：

◇主动从多方面收集相关信息

◇进行不同形式的反思

◇依据反思结果改进保教工作

不合格

——反思意识欠缺，不注意收集各种反馈信息。

——不能完成日常和定期的反思任务。

——反思流于形式，不能结合自身实际工作进行反思。

合格

——具有教育反思的意识，结合实际工作需要进行定期和随机反思。

——能通过多种方式，从幼儿、同事、家长等方面来收集保教工作实际效果的相关信息。

——认真对待日常的信息反馈并及时给予回应。

——能够总结和分析收集到的信息，制订可行的改进方案，并实施整改。

良好，即在合格的基础上还能做到

——能从儿童表现和教师行为等不同角度进行反思，针对性强。

——对于所收集的信息能认真、客观地梳理和分析，并能结合教育目标、幼儿发展情况与园所工作重点，制订可行、可检的方案，采取有效措施改进教育。

——通过个人反思、同伴互助、专家引领，以书面反思和口头反思等不同形式，进行教育反思。注重从儿童发展、教育目标、教育途径、效果反馈等多方面进行深入反思。

25。研究和探索

标准：

◇有研究的意识和能力

◇能针对保教工作中的现实需要和问题，进行探索和研究

不合格

——缺乏研究意识，不愿意参加研究活动。