第三节 稳定教师队伍的实施途径与方法（第3页）

有关研究表明，一个人在报酬引诱及社会压力下工作，其能力仅能发挥60%，其余的40%有赖于领导者去激发。园长要为教师搭建挑战自我、超越自我、享受成功的平台，促进教师自我实现，为教师提供岗前培训、研讨、交流，岗中练兵、互动、学习，岗后反思、梳理、总结，对内同伴分享，对外辐射带动，帮助不同层次、不同类型的教师，把握专业发展规律，积累自我进步增长点，把控自我成长机会，激发其内在的动力，让教师在战胜自我、挑战极限、收获同行认同、积累成长成绩中，体会自己职业的价值，享受自我成长的喜悦。

（三）形成优秀团队，让优秀成为习惯

因为专业所以幸福，教师队伍的专业化程度直接影响园所质量，而让优秀成为习惯绝不是纸上谈兵，需要园长明确管理思路。

1。逐层培养，筑就成长路

正如每朵花开放的时间不同，教师专业化成长的步伐也不尽一致，管理者对教师的要求应该有所区别。从培养方式上来说，应将从前那种“各个蚂蚁捉上树”的策略调整为“先让一部分人优秀起来”，即首先培养有需求的教师，手把手地教，面对面地引，帮助他们不断完善，努力成长为德才兼备的人，然后逐步信任、放手、压担子、铺路子，指导他们去辐射和带动更多的教师，与此同时，引领骨干教师感受帮助他人成长的快乐。组建个性化的教师团队，让教师们在团队中自我管理、自我约束、自我学习、自我规划、自我挑战、自我成长。

2。积淀成果，体验成就感

许多幼儿园教师都感觉很忙，但又缺乏成就感。园长需要努力把教师们的所做、所思、所悟整理成看得见的成果，让他们对自己的付出有一种实在的收获感。例如，可以把精心策划组织的各类活动会集成册，既让大家学会反思和整理，又为后来者提供借鉴参考，同时实现资源共享、彼此奉献，通过集体化的研讨让教师产生成就感。幼儿园还可以用表格汇聚并呈现大家的工作业绩，期末共同分享彼此的荣誉和快乐，让所有教师不断体会事业的成就与幸福。

四、心有所属，体验归属感

从心理学的角度来讲，每个人在世界上要保证快乐的生活，必须有一份自己钟爱的事业或一个充满吸引力的团体值得他全身心地投入与奉献。一个人对某事物的归属感，可以影响他对事物的忠诚度。如果教师们能够在一个被关注、被认同又认同园所文化倡导的园所里，园所的荣与辱、园所的发展与成熟、园所的每件事都和自己有关系，园所的成长和个人的成长息息相关。

（一）营造和谐氛围，形成和谐人际关系

人的知识、技能、毅力、热情和爱心都属于人力的方面，这些品质合起来被称为人力资本。作为管理者，就是对人力资本进行投资，让它发挥最大的作用，同时这种资本本身也因此而不断发展。

1。“诚”字为先，相互支持

以诚待人是处理人际关系的有效方法。真诚，就是实在、真挚，以心换心，将心比心，不搞虚情假意、不欺骗、不做作。真诚是人的内心情感的自然流露，只有真诚才能感染人、打动人，使人心悦诚服。对于幼儿园来讲，无论是管理者还是教师，都应该真诚相待。管理者应具备的良好职业品质，是建立管理者与教师良好关系的关键，这是建立和谐人际关系的重要途径。此外，管理者与教师之间的相互关心、相互支持和相互配合也很重要。只有心往一处想，劲儿往一处使，才能形成合力。

2。发扬民主，集思广益

对于一个部门和集体来说，决策是相当重要的。因为有决策就会有政策、计划和方案的产生，而相应的政策、计划和方案的实施，肯定会带来相应的后果。这个后果涉及和影响的是整个部门和集体成员的生活、工作和学习等各个方面，这个后果往往会产生连锁反应。因此，幼儿园的决策，关系到每位教师的切身利益。在决策时，应倡导民主决策，鼓励教师对本部门的各项工作提出意见和建议，在充分讨论的基础上形成共识，还应倡导团结协作、友爱互助的精神，尊重和依靠每位教师的智慧和力量完成部门工作。管理者与教师之间要多交流，上下贯通，集思广益，努力创造一种轻松和谐的人际和工作环境。

3。沟通交流，和谐发展

沟通应是两方面的，一方面是教师之间的沟通，使教师们有时间在一起交流，并且成为朋友，彼此关心。忙碌的工作现状使教师间沟通的频率减少，使教师们孤立在自己狭小的工作范围内没时间相互熟悉。没有交流就会因小事产生误解，对工作中的事情产生分歧，这对和谐氛围的创设是非常不利的。另一方面，作为管理者，有责任与每位教师进行沟通交流，了解教师的思想动态，帮助教师减轻压力，积极迎接挑战。有效地沟通对教师间和谐关系的建立、幼儿园和谐氛围的营造起着至关重要的作用。

4。凝聚关爱，学入人心

在“家”中应处处充满爱，从园所的党政工团入手，从关心教职工身心入手，在紧张的工作之中，关爱的活动不仅能够缓解工作的压力，而且能够使大家的心贴得更近。

案例“四关爱”凝心聚力

翠城幼儿园从四关爱入手，凝聚团队力量。一是从“心”开始，党政工团携手打造了心理健康室，为教职工提供心灵沟通场所，化解矛盾，减轻工作压力。二是从“动”开始，党政工团组织开展了“我运动、我健康、我快乐”春秋运动会，不仅缓解了教职工紧张的工作压力，也加强了教职工之间的交流与沟通。三是从“说”开始，通过“爱要大声说出来”“玉石成翠，爱的奉献”等主题演讲，引领大家学会表达、善于表达。从身边人开始，爱就要大声说出来。四是从“吃”开始，冬天饭菜容易凉，园里及时投入了自助餐保温餐盘，及时解决了问题。秋冬季是传染病高峰期，工会为教师设计营养均衡的食谱，从主副食搭配到营养水的熬制，避免教师上火生病，保证出勤。通过四关爱的实施，大家感受到了来自园所大家庭的温暖，营造出和谐的人际关系，团队也更加有凝聚力。

（本案例由北京市朝阳区翠城幼儿园提供）

（二）关注每位成员，形成归属感

作为园长，虽然日常事务繁多，但有一点至关重要，就是心中装着每位教师。看似简单的一句话，如何落实，则需要园长睿智地思考、智慧地行动。“人心”也许就在点滴小事中聚拢，作为园长，没有架子，将自己作为一个普通教师考虑问题，对教师给幼儿园提出的合理化建议、诚恳的批评，应给予肯定性的评价，或采纳或解释，使教师在精神上得到满足和安慰。人文关爱，直达教师内心，暖到心底，引导教师主动参与到学校管理与决策之中，逐步培养起教师对幼儿园的信赖感。

1。自我成长中——被关注

每个园所都有不同性格、不同特点的教师，有的善于表达，有的默默无闻，有的不善言辞，有的性格外向，有的勤奋肯干，有的高度自觉，也有的需要被时刻提醒着。每位教师都是不同的，如何走进每位教师的内心，需要园长从不同侧面加强对教师的了解与沟通，让教师感受到自己在园长心中有位置。

2。园所团队中——被认同

在团队中被认同是一个激发教师主动成长与发展的过程，让不同层级的教师感受到在队伍中有价值，才会让教师在自我完善中成熟与发展，让教师们看到优秀就在我们身边，优秀不是可望而不可及，伟大是从平凡开始的，优秀是从平庸开始的。成为伟大与优秀的人，是从小事做起，从点点滴滴开始的。当赢得团队成员的认同时，会形成心理认同，最终形成家的归属感。