附录三 自主创造性教学文化建设的实践研究开题报告（第2页）

教学改革从根本上说是一种教学文化的改革，教学需要一种文化氛围的支撑。以往有关教学文化的定义，基本上是从文化的构成要素去理解文化的，但对“教学文化”中“教学”的理解却存在着明显差异。有的从实践方式出发，认为“教学”由教和学两种活动所构成；有的从学术的方式出发，认为“教学”主要指教师的教学行为。首先，作为校本实践研究，我们认为前一种定义更合理，但是也存在不尽完善之处。教学文化作为教学的支撑力量，应该具有更加完备的内涵和结构框架。其次，我们认为教学文化的打造势在必行，并在以往研究基础上提出“自主创造性教学文化”的概念。

更为重要的是，以往的研究几乎没有涉及小学教育领域。因此，对小学领域的关注将会使原有理论和实践更加丰富。作为一种校本实践研究，我们期望在以往理论研究基础上，为小学教育领域内的教学文化研究课题做出有价值的补充。

三、研究方案设计

（一）研究目标和研究假设

1。研究目标

（1）厘清教学文化和自主创造性教学文化的基本内涵，分析不同年级、不同学科教学中存在的问题，提炼问题，以自主创造性教学文化为研究视角，提出建设性策略和方案。

（2）树立自主创造性教学文化的教学观念，利用行动研究的方法，在课堂教学、教研活动中进行实践研究，不断丰富和完善自主创造性的课堂教学和教学文化的研究。

（3）构建学校的自主创造性教学文化，特别是从课堂教学文化、教学研究文化、教学管理文化等维度上进行实践研究，以教学文化为核心，教研文化和教学管理文化为两翼，形成自主创造性教学文化的建设体系。

2。研究假设

通过对自主创造性教学文化的深入研究，构建一种适合学生发展和教师成长的新的教学文化，充分挖掘教师和学生自身所具有的自主创造性，不断促进师生的自主创造性的发展，改变以往被动的教与学的状态。

（二）研究内容

1。自主创造性教学文化的内涵研究

包括自主创造性、教学文化、自主创造性的教学文化等几个重要核心概念，以及各自具有的特点、属性。辨析自主创造性教学文化与创造性教学文化、探究性教学文化之间的区别。准确表达自主创造性教学文化与学校文化整体之间的关系。

2。自主创造性课堂教学文化、教研文化以及教学管理文化的理论与实践研究

自主创造性教学文化的这三个研究领域，研究空间和研究前景都很广阔。我们将组织各个领域的专业人才对各自擅长的领域进行深入研究。例如，自主创造性课堂教学文化，可以在教师和学生间展开行动研究，以课例研究和课堂教学模式转变的形式进行重点研究，从而提炼归纳出能彰显自主创造性教学文化的教学案例，以点带面。

3。构建自主创造性教学文化的策略研究

策略研究是本研究的重点，亦是难点，是研究中需要重点攻关之处。策略研究需要以前面的两大块研究为基础，既要彰显校本特色，又要具有值得推广的价值；既要具体可操作，又要有宏观意识，方能彰显出本研究的意义和价值。

（三）研究方法

1。文献分析法

利用现有的文献资源，将学术界对“教学文化”的内涵所做的界定进行整理、分析，进而提出适合本研究的对“教学文化”内涵的界定，对传统的教学文化的弊端进行分析，进而提出具有时代意义的新型教学文化，即自主创造性教学文化。

2。课例研究法

走进课堂，通过听课、观察，了解课堂教学文化的现状并进行原因分析，寻找构建优秀课堂教学文化的策略。

3。行动研究法

用教育理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度。具体操作包括：教师记录自己的教学；反思提高自我教学的意识；教师之间互相听、评课促进教学质量；教研组共同研究课例，钻研深入教学等。

四、研究的重点和难点

（一）研究重点

首先，了解学校教学文化的基本情况，理解自主创造性的教学文化的内涵。其次，针对学校具体情况，树立具有自主创造性特征的教学文化的教学观念，利用行动研究的方法，在课堂教学、教研活动中进行实践研究，不断丰富和完善自主创造性的课堂教学和教学文化的研究。最后，构建学校的自主创造性教学文化，以教学文化为核心、教研文化和教学管理文化为两翼，形成自主创造性教学文化的建设体系。

（二）研究难点

构建符合本校基本情况的自主创造性的教学文化的模式，并在具体操作中获得成效，改变我校课堂教学中存在的满堂灌式、习题指导式、师生问答式、学生被动接受知识的教学模式及教师在教学活动中的守旧和被动状态。

五、研究的实施计划及人员分工

（一）研究的实施计划