附录三 自主创造性教学文化建设的实践研究开题报告（第3页）

1。实施计划流程

本研究是一种实践研究，所以主要采用的是行动研究法。研究的路径主要从两个方面入手，分别是理论研究和实践研究，而理论研究和实践研究又相互统一，见图1。

图1研究思路

具体操作见图2。

图2具体操作

2。具体实施阶段

本研究首先通过课堂教学现状分析，找出我校目前课堂教学中存在的普遍性问题和突出问题，确定研究方向，制订研究方案。

（1）准备阶段（2012年9月—2013年4月）。

①培训课题组成员，使课题组成员理解本课题的设计思想、研究过程和具体的操作要领，明确自己所承担的具体任务，做好思想和物质上的准备。本研究分为三个子课题：

●自主创造性的课堂教学文化的实践研究（课题召集人：白冰）

●自主创造性的教学研究文化的实践研究（课题召集人：房桂莲）

●自主创造性的教学管理文化的实践研究（课题召集人：郭洪伟）

②设计学生、家长、教师调查问卷，对研究对象进行调查，准确了解现在的教学方式对学生学习兴趣、学习能力等方面的影响，并撰写调研报告。

③撰写开题报告，进一步梳理已有的理论与经验。

④进行开题，请学校文化和教学文化领域的专家进行指导。

（2）实施阶段（2013年4月-2015年8月）。

①课题组共同研究，拟定措施提纲，聘请专家、顾问共同研讨实施措施。

②组织实施：各个年级及学科根据自己的班级实际情况，进行自主创造性课堂教学文化的实践研究；各教研组利用教研组同伴互助、各教研组特色建设等方式建立自主创造性的教研文化；教学管理方面逐步实现评价机制的多元化、管理机制的灵活化，主要以课堂教学文化为主。

分年段进行研究，正视学生已有学业水平，重在保持和激发学生学习兴趣。

分学科进行研究，注重发展学生的学科能力，重在培养学生的学习习惯和提高学生学习能力。

③建立课题交流机制，每月、每学期固定时间交流、研讨。

交流思考：教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？如果没有达到的话，标志又是什么？预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？在课上又是如何处理这些区别的？处理得是否得当？课后感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的？在下次课中打算如何克服存在的最突出的问题？有哪些初步的安排？需要克服哪些困难和障碍才能做到？课上有无印象较为突出的事件？如果有的话，简单地记录发生的原委。课上成绩较好的学生表现怎样？成绩中等和成绩较差的学生表现又怎样？

④调查学生课堂参与度与教师教学目标达成度，进行对比。

（3）总结阶段（2013年4月-2015年8月）。

此研究是一个行动研究，所以，本着边实践边总结的原则，具体实施环节与总结阶段为并列阶段，同时进行。

①研究报告（撰写调查报告、实践报告、案例分析报告等）。

②论文：关于课堂教学文化、教学管理文化、教研文化的论文若干。

③专著：以自主创造性的教学文化为主题的案例集。

④其他附属资料的辑录（管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等）。

（二）人员分工

六、预期研究成果