第九章 班级活动设计与组织技能（第3页）

最后，考虑活动开展时学校能提供的条件。

班级活动的开展会涉及一定的硬件条件和软件条件，常见硬件条件如：场地、道具、安全保障等。常见软件条件如：师资特长、物理环境、心理环境等。

（二）班级活动的组织技能

1。班级活动实施的时机选择

班级活动实施首先要考虑的就是时机的选择问题。实施班级活动要注意抓住时机，当时机未到时要善于等待，当时机出现时要及时捕捉，面对错过的时机要善于补救。具体来说，主要有以下几个方面。

（1）新的生活开始时

新的学期、学年开始时，与新的老师、新的同学接触交往时，面对新的环境时等都是实施班级活动的好时机。

（2）享受成功的喜悦时

面对成功的喜悦，我们的心情都很激动，自信心大为增强。此时组织适当的班级活动，因势利导，引导学生向更高的目标奋进。

（3）遭遇困难和挫折时

困难和挫折在学生个体和集体中常会发生。班主任在理解和支持帮助的同时，抓住时机开展班级活动，调动集体的智慧和力量，共同战胜困难。

（4）产生浓郁兴趣时

当学生对某种事物或活动产生兴趣时，我们要抓住这一时机，利用学生的兴趣、结合学生的兴趣组织开展班级活动，这样既能使学生积极主动投入到活动中，又能长久地保持学生的兴趣。

（5）不良现象萌芽时

当不良现象萌芽时，最好能把它消灭在萌芽状态。所以不良现象萌芽时，我们抓住时机组织开展班级活动，指导学生正确认识和阻止不良现象。

2。班级活动基本组织步骤

（1）明确主题

主题是班级活动的灵魂，在进行班级活动之前首先必须确定鲜明的主题。必须把思想性和针对性作为班级活动选题的宗旨，使班级活动具有生动的教育性和感染力。因此，既要准确地把握学生的实际身心特点，又要充分领会社会对学校教育的基本要求，把二者有机结合起来，使班级活动既能体现教育性，又能满足学生的心理需要，引起他们的兴趣，达到寓教于乐的目的。学生的学习、生活和实践活动蕴涵着无限丰富的活动主题，我们要善于从中发现提炼活动主题的各种素材。具体说来我们可从以下方面获得主题素材：

首先，从学生生活的环境中寻找主题素材。学生生活的每一个村庄、每一个社区都有自己独特的自然风光、风土人情和悠久历史。我们可以从中提炼出各种各样的活动主题。如“家乡逸事知多少”“寻找名人的足迹”“纪念碑前描英名”“英雄故里觅忠魂”等。

其次，从学生的学习活动中寻找活动素材。学生的学习活动有各种各样需要解决的问题，针对需要解决的问题来确定活动的主题。如“漫游科学城”“小小文学社”等。

再次，从班集体的“家务”中提炼活动素材。班集体是学生的“理想家园”，有自己的一套“家务”。如图书角、黑板报、卫生包干区、科技角、队角等。通过对班级小家务的整理，提炼出相应的活动主题。如“今天我当家”。

最后，可从重大的节日、节气、纪念日中选择活动素材。如校庆纪念日、春节、元宵节、清明节、劳动节、儿童节、建军节、国庆节、毛泽东诞辰纪念日等。

（2）制订周密的计划

活动主题确立之后，则需为活动的实施作出较为详细且具操作性的行动计划，其计划的主要内容包括以下几方面。

①确立活动名称

班级活动的主题确定以后，给活动起一个什么样的名称，会影响到活动的成效。一般而言，名称应能反映主题，能充分体现主题对活动的要求。活动名称要直观、醒目、生活化、趣味化，使学生能闻其名便有亲切之感。如“中考想说爱你不容易”“美好明天在召唤”“歌声蕴藏的真情”“爱心花儿处处开”“一粒米的自述”等。

②选择活动的内容

活动内容的选择应当尽量符合以下三点：首先是求“近”，即活动内容贴近学生的思想和生活，尽量选择学生身边的人和事，这样容易引起他们的共鸣；其次是求“新”，即活动内容新颖、有创意，避免陈旧俗套的内容，这样易于引起学生的兴趣，调动他们参与的积极性；再次是求“小”，即活动内容切入主题的角度小，易于“小题大做”。

③确定活动的形式

好的班级活动必须有好的形式来表现。班级活动的形式依据内容的不同有不同的种类，常见的班级活动形式有：

报告：这种形式适合于中小学各年级的学生，可根据主题的不同聘请不同的专业人士作相应的报告，如英模报告会就是常用的一种方法。

演讲：这种形式的特点是以学生的活动为主，能充分调动学生参与活动的积极性，可锻炼学生的多种能力。但是这种活动由于需要一定的语言表达能力和相应的组织能力，因此更适合于高年级的学生。

表演：可围绕某一主题，由学生根据所确定主题以形象的小品、戏剧、歌舞等形式直观地呈现。

观摩调查：根据主题需要，组织学生亲自到野外、工厂、农田、科技馆等地方观摩，并作一定的调查了解，从而获得相应的教育。

另外，还有座谈、辩论等形式也都可作为班级活动的形式。具体在操作过程中可根据主题需要采取一种或者多种形式的综合。

④确定活动的时间和场所

首先，确定活动的时间。这里的活动时间包括两方面的内容，一是活动的准备时间，活动准备时间太短会显得急促导致准备不充分，太长会导致大家的活动积极性降低形成拖拉习惯；二是活动正式开展持续时间，一般而言，活动的持续时间一般为90～120分钟为宜，时间太长，学生容易疲劳，其活动效果不佳，太短，难以囊括较多活动内容，也不利于学生的吸收消化。

其次，确定活动的场所。活动场所事关教育氛围，对于比较严肃的主题，最好选择安静、少干扰的室内进行；对于形式活泼的内容，则可选择在开放的场所。

⑤确定参与人员的不同角色