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成就动机的重要性
一句话教育
若父母想要孩子能够持久，就必须让孩子建立起主动学习的态度，自发性地学习，培养学习的热忱和持续力，即强化和巩固孩子的“内在成就动机”。
拿破仑说过：“一个不想成为将军的士兵，不是一个好士兵。”对于一名士兵而言，想成为将军激发了他的活力，为此他可能付出比常人多出几倍的努力，学习相关的作战知识，保持较高的训练水平，逐渐地就会从士兵的队伍中脱颖而出。
心理学家告诉我们，人的活动总是指向一定的目标，总是力图在某些方面取得成就的，这就是一个人的成就动机。成就动机是一个人事业成功的关键因素，它“像智力一样，作为一种工具，能够增加人们一生中任何领域取得成功的机会”。
彭涛自从上了初二以后，学习上好像换了一个人似的，不论是出外旅游还是体育比赛都不能打乱他的学习计划，爸爸妈妈心里满意极了，心想：“这是怎么了？太阳从西边出来了？”仅仅半年的时间，彭涛就从年级中游的学生跻身上游，得到了老师的赞赏。后来，在一次聊天中，父母才知道真正的原因。
原来，彭涛的表哥去年考上了北京大学，深深触动了彭涛。彭涛从小的梦想也是考上北京大学，但心里总觉得那只是梦想，毕竟全国的最高学府不是闹着玩的，可是表哥的成功让他看到了希望。于是他暗下决心，一定要踏着表哥的足迹进入自己的理想大学。为此，他还特意跑到舅舅家向表哥求取学习的真经。父母为此高兴的夜里都睡不着觉。
为什么彭涛有这么明显的变化，就是“考上北京大学”的成就动机激励着他。
著名心理学家麦克里兰做过这样一个有关成就动机的实验：
该实验是用5岁的儿童来当被测试者。让一个孩子走进一间屋子，手里拿着许多绳圈，让他用绳圈去套房间中间的一个木桩。孩子们可以自由选择自己站立的位置，并且让他们预测他们能够套中多少绳圈。结果发现：追求成功的孩子选择了距离木桩适中的位置，然而避免失败的孩子却选择了要么距离木桩非常近，要么距离木桩非常远的地方。麦克里兰这样解释道：追求成功的孩子选择了具有一定挑战性的任务，但同时也保证了具有一定的成功可能性。因此，他选择了与木桩距离适中的位置。
避免失败的孩子关注的不是事情成功与失败的本身，而是尽力地避免失败后的不良情绪。因此，要么距离木桩很近，轻易成功，要么距离木桩很远，几乎没有成功的可能，这是任何人都达不到的，因此也不会被人看不起。
每个人都有追求卓越、实现目标、争取成功的需要，孩子也是这样。成就动机高的孩子，做事积极主动，凡事追求完美，能够克服一切困难，能够发挥自己的全部能力和潜能。成就动机低的孩子，自信心不足，有自卑心理，认为自己的能力有限，凡事不能尽一切努力。
很多杰出的人物，在他们年轻时就有了明确的成就动机。以伟大的科学家爱因斯坦为例，他青少年时期就有明确的成就动机。1894年他15岁时因厌恶德国学校的军国主义教育，只身离开德国，放弃了德国国籍，脱离犹太教，于1895年去苏黎世投考瑞士联邦高等工业学校，未录取，只得转学到阿劳中学补习功课；第二年进瑞士联邦高等工业学校，在师范系学习物理。爱因斯坦在阿劳中学补习时年方16岁，写过这样一篇作文：《我对未来的计划》。
“一个愉快的人满足于现状，而不大为未来着想。但是，另一方面，年轻人却喜欢作出种种大胆的设想。此外，对一个严肃认真的年轻人来说，尽可能准确无误地为自己确定所追求的目标，这是十分自然的事。如果我有幸通过考试，我将到苏黎世的联邦工业学院学习。在那里我将用四年时间学习数学和物理。我设想自己将能成为一名自然科学某些学科的教授，我的选择是其中的理论性学科。我制订这样的计划理由如下：首先，本人爱好抽象思维和数学思维，缺乏想象力和对付实际的才能。其次，我有自己的愿望，它们激发我做出同样的决定，加强了我的毅力。这是很自然的。因为一个人总喜欢从事一些他有能力干的事情。最后，科学工作还有一定的独立性，这一点使我很喜欢。”
爱因斯坦明确的成就动机，不断地推动着他向既定的目标奋进。1898年他在苏黎世读书时写给妹妹的信中有这样一段：
“……当然，使我最感压抑的是我可怜的父母所遭受的（经济上的）灾难。我已长大成人，可是仍然无所作为，一点忙也帮不上，这真使人肝肠欲断。我只能加重家庭的负担。……唯一使我坚持下来的，唯一使我免于绝望的，就是我自始至终一直在自己力所能及的范围内竭尽全力，从没有荒废任何时间，日复一日，年复一年，除了读书之乐外，我从不允许自己把一分一秒浪费在娱乐消遣上。”
最终，爱因斯坦成为了20世纪最伟大的科学家之一。
对于孩子来讲，成就动机可分为外在与内在两种。“外在成就动机”是指父母或老师，利用外在的奖励来引发孩子的学习动机。“内在成就动机”则是指孩子本身具有自发性的学习欲望及行动力，会充满热忱和兴趣地主动想要学习新知识，探索新事物。
两者对孩子来说都是很重要的。但最重要还是内在成就动机。
“外在成就动机”可以引发孩子短时间的学习热忱，不见得能持续很久。若父母想要孩子能够持久，就必须让孩子建立起主动学习的态度，自发性地学习，培养学习的热忱和持续力，即强化和巩固孩子的“内在成就动机”。
当一个内在成就动机强的孩子长大后，他会比其他人更容易取得成功。因为他学习和工作的自觉性、积极性和持久性比别人强，他会不断地突破自己，向更高一层迈进。
首先，帮助孩子成功，激发孩子的成就动机。
每个孩子都有内在的成就动机，问题再多的孩子，也渴望有成功的机会，品尝成功的喜悦。当帮助孩子订出了具体奋斗目标时，还必须有达到目标的具体措施，比如可行的学习计划，劳动计划，具体内容要求，检查办法等。家长要有自己明确的任务和责任。成功由小到大，在于点滴积累。在追求成功过程中，遇到困难最需要支持、鼓励和具体帮助，这是培养自强精神的关键。
其次，保护孩子的自尊心，巩固其成就动机。
孩子的自尊心首先是从父母肯定或否定的评价中形成。父母对孩子的评价应以肯定，表扬为主。即使孩子做错了，批评也要讲究方式，千万不要全面否定或当众训斥，以防伤害孩子的自尊心，导致孩子有很强的挫败感，丧失信心。
最后，鼓励孩子的独创精神，发展其成就动机。
孩子独创精神的萌芽既是多种多样的，又是非常脆弱的。爱因斯坦曾说过，这些脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由，若是没有自由，也不可避免地会夭折。父母要在家庭中创建宽松的学习范围，尊重和鼓励孩子的独创精神，发展其成就动机，让孩子在父母的鼓励下起跑！
父母一旦成功地激发孩子内在的成就动机，孩子就会自发的学习，追求自己的目标。