§现象（第2页）

单从孩子的学习来说，什么家务也不让孩子做，就是非常不妥的。因为无论孩子将来做什么，都必须有运用知识、解决实际问题的实践能力。生活本来就是学习的一部分。如果在“生活小事”上从来不沾手，或者一无所知，就表明这种教育是失败的。将来即使能成才，也很可能只是一个纸上谈兵的“空想家”、“空谈家”、“学究”。

作业拖拉，非要拖到最后一刻

作业拖拉，一般认为是没有养成良好的学习习惯，但也不完全如此，也可能是学习能力有问题，或称之为学习能力障碍。

作业拖拉的情形主要有以下几种：

第一种情况是，小学一二年级的孩子作业拖拉

这是因为，这些孩子刚刚从家庭走向学校，有些不适应。表现在心理上，存在着不安全感、孤独感、被遗弃感。因为孩子在家里时是中心，全家人都围着孩子转；可是到了学校，面对那么多孩子，老师不可能围着孩子转，甚至不可能处处照顾到孩子，很容易出现这样那样的问题。表现在学习上，就是注意力不集中、爱拖拉、粗心、不在乎。表现在作业上，有些学校为了学生减负，早早就放学了，甚至没有作业；即使有作业，大部分也在学校就完成了。家长如果在家中不能培养孩子良好的学习习惯，规定在多少时间内保质保量完成作业，到了高年级就会养成完不成作业的坏习惯。

第二种情况是，孩子的好奇心太强

一把好玩的尺、一块新颖的橡皮、一个新买的笔套，以及周围人的谈话和响声，都能吸引他的视线，久而久之就养成了边玩边做作业的坏习惯。这些孩子的特点是，爱动脑、思维能力强，如果经常得到督促和表扬，坏习惯就会慢慢改过来。

第三种情况是，做任何作业都要家长催促

尤其是到了周末，总是上午拖下午，下午拖晚上，晚饭吃好，电视一开又不肯做了。家长虽然经常连哄带骗甚至打骂，可是收效甚微。

对于这种情况，一般认为是孩子在认识上有问题，他们不知道做作业是学习过程中的一个重要组成部分，对做作业抱着一种消极态度，缺乏抓紧时间做作业的动力。

也有的孩子是不能处理好娱乐和做作业的关系。孩子一般都贪玩，踢球、玩耍、看电视节目、玩电脑游戏等娱乐，对孩子都有很大的吸引力。相比之下，做功课就成为一种“苦差使”了。

还有一些孩子，则是长期养成了一种拖拖拉拉的惰性。不但做作业如此，做任何事情都是拖拖拉拉的。

第四种情况是，孩子存在着学习障碍

他们主观上也想抓紧做作业，可是心有余而力不足，常常一个小时能够完成的作业，两三个小时也完成不了。如果家长不管他，就根本完成不了，不是第二天一大早到学校去抄别人的作业，就是等着受老师批评。

这些孩子通常的表现是：

①注意力缺陷。这种作业拖拉的实质，并不是速度慢，而是边写边玩。一边做作业，一边玩铅笔或橡皮，或者两眼发呆，或者根本不看眼前的作业，往往几个小时过去了还只写了一行字。

②视—动统合能力落后。做作业时，用得最多的基本能力，就是视知觉分辨以及视知觉和动作统合的能力。这是因为，所有的作业材料都必须透过视觉来进行文字处理，进行材料输入；然后是手的动作，这是结果的输出。这些孩子由于书写、阅读能力差，从而导致作业拖拉。他们做其它事情，如看电视、打游戏、讲故事，就不存在这种现象。

③阅读缺陷。做作业时必然涉及到阅读，阅读能力差、独自审题困难，作业效率就低。如果做作业时有家长在一旁陪着，不时给予提醒，作业效率高，就属于这种情形。

注意力差，做作业时心不在焉

注意力是一个人智力的有机组成部分。心理学研究表明，有意记忆的效果要比无意记忆的效果好得多。保持注意力高度集中，是有效听课、有效分析问题、解决问题的必要条件。

保持注意力高度集中的方法，主要在于培养对学科的兴趣。这是因为，越是自己感兴趣的东西，就越会有吸引力，越能保持注意力的高度集中。而兴趣产生于需要。这就是说，要端正学习态度，明确学习目的，使自已保持旺盛的求知欲。如果做不到这一点，即对自己不感兴趣的东西，除了努力培养兴趣以外，就是要发挥意志力的作用。当然，在学习过程中，保持一个良好的心态、调整好自己的情绪、尽量做到劳逸结合，也是非常重要的。

良好的习惯是一个人的宝贵精神财富。可实事求是地说，每个人都难免会有一些陋习，这就要求家长帮助孩子下决心改变它，努力培养好习惯，培养学习自觉性，并且明确哪一方面应该有自觉性。在现实中，无法做到注意力集中的孩子太多了，这大大影响了他们的学习效率和学习成绩。

孩子学习注意力不集中，的确让家长伤脑筋。如果孩子天生愚笨，根本就不是读书的料，家长的心里也许会比较坦然。可是孩子明明很聪明，许多难题都能做出来，就是不能集中心思在学习上。上课时不是忘记带书，就是忘记带本，或者没有整理书包、文具的习惯。有的读了三年初中，没有用尺画过图，嫌麻烦；有的做数学题目没有中间过程，或者缺少步骤，缺少严谨的学习习惯；有的一个学期下来没有一个完整的作业本，三天一扔，两天一换，最后竟然找不到了。好习惯难培养，而坏习惯还一学就会。听着音乐写作业，上课咬手指甲，还有近几年在中学生中风糜的“转笔”技巧（上课、写作业甚至考场上，用右手的拇指、食指、中指转笔）等，家长没有意识到，不经意间，孩子智商上的那点优势就起不了多大作用了。

一些孩子上课时注意力差，意志不坚强，上课时听了几分钟就要开小差。边上如果有人说话，他就会积极参与其中。特别是上自己不是十分感兴趣的课时，会觉得索然无味，很容易分心、走神。

有些孩子特别喜欢看精彩的杂志。一旦遇到好杂志时，就会情不自禁地看下去，忘记了自己手中正在做的事，由此浪费时间。

有些孩子平时就盼望着星期天的到来。一旦到了星期天，就会自觉不自觉地无拘无束地玩，不是看电视，就是打游戏，不能正确处理学习和休息之间的矛盾。等到晚上了，才想到还有该做的作业没有做，可这时候思想怎么也集中不起来。理智告诉他应当看看书、做做作业了，可心里还在想着刚才看的电视或正在播出的电视剧。这样的学习，怎么能指望取得好效果呢？说到底，这还是对学习缺乏强烈兴趣的原因。

还有些孩子注意力差，原因在于他们有多动症。

儿童多动症又叫“注意缺陷与多动障碍”，是儿童最常见的行为障碍之一。在学龄前儿童中，发生比率大概为5%，男孩的比例约为女孩的4～9倍。如果不能得到及时治疗，这种症状就会持续到少年甚至成年，显著影响孩子的学校生活、家庭生活、社会交往，并且导致持久的学习困难、行为问题，降低自尊心，症状严重的孩子不被同龄人所接受。

儿童多动症的具体表现有：

①活动过度

不论在何种场合，都处于不停活动的状态中，如上课不断做小动作，敲桌子、摇椅子、啃铅笔、切橡皮、撕纸头，拉同学的头发、衣服等。平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。

②注意力障碍

注意力很难集中，或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点，如上课时经常东张西望、心不在焉，或貌似安静实则“走神”、“溜号”，听而不闻。做作业时，边做边玩、随便涂改，马马虎虎、潦潦草草，错误不少。不能集中注意力做一件事，做事常有始无终，虎头蛇尾。

③学习困难

由于注意力障碍而学习效率低下，不能很好地连续而快速地完成作业，往往做一会儿玩一会儿。经常伴有认知障碍，如p、b容易混淆，读书时经常漏字、跳行、词序颠倒，认读、拼读的准确性差，默写困难，抄写出错多，做数学题常常因为粗心大意而出错。

④其他方面

有的表现为情绪不稳定，易冲动，稍不如意就发脾气、哭闹、吵架、打人、骂人、破坏物品，有的甚至逃学、说谎、离家出走等。

不过，患有儿童多动症的孩子大多智力正常，只要得到及时治疗，就能有效改善注意力、增强自制力，提高学习成绩。