§关键处点拨（第2页）

体罚对作业的恐惧是长久的

父母和老师因为作业没完成而体罚孩子，对孩子来说是很恐怖的。在这种情况下，孩子怎么可能还会对作业感兴趣呢？

有位家长回忆说，小学五年（当时的小学是五年制），她留下的全是痛苦和恐怖的回忆。她说，她的老师是一个非常自私、残忍、变态的女人，在冰天雪地的冬天，会让那些没完成作业的女生，穿着单薄的衣服罚站在教室外面；学生作文写得不好，她会在课堂上用极其讽刺、挖苦的语言讲读；男生上课做小动作，她会用令人痛彻心肺的手劲，拼命撕扯学生的耳朵……

有一次她课堂作业没做完，下课铃响后第一个冲出教室，准备去食堂排队买饭。没想到老师一个箭步追出来，一把从背后把她揪住，罚她抄写两遍《董存瑞舍身炸碉堡》。她那时候肚子饿得咕咕叫，哪里还有心思抄课文呢？就这样，她从此对伟大的董存瑞烈士也没了好感！

现在回想起来，她那五年也不知道是怎么过来的。她从小的理想是当一名光荣的人民教师，可是后来彻底放弃了这个理想。

惩罚不如奖励的效果好

许多父母也许会问，孩子没有完成作业，你不惩罚他行吗？然而请不要忘了，惩罚不如奖励效果好。而且，越是低年级的孩子，这种效果越好。有时候，为了扩大这种效果，甚至有必要把一份作业分成若干份，按份设奖，这样更能调动孩子做作业的浓厚兴趣。

例如，当作业过多时，每做完一个项目就可以给孩子一些奖励，或父母主动提出一些相关要求。为了奖得恰到好处，可以让孩子想一想他最希望得到什么，然后列出一张奖励清单，只要是花费不多、容易实现、又比较健康的小要求，就可以通通满足他。这就像父母在厂里辛辛苦苦加班时，领导送来几只小面包一样，虽然不值钱，但心里感到热乎乎的。

★作业互动有助于激发兴趣

作业应该是孩子做的，但需要互动。作业互动有助于激发作业兴趣，体会到与父母和老师对孩子的尊重，因而产生强烈的参与、成就感。

在这方面，父母主要关注以下两点：

多做一些灵活性强的作业

灵活性强的作业，容易让孩子产生浓厚兴趣。这种灵活性，主要是指作业内容能够使孩子在解答时具有一定的思维灵敏性、足够的思维活动量，而不是死记硬背、机械识记。灵活性强的作业，主要特点有：

不是直接复述定义、定理、定律，而是灵活运用它们去解决问题

例如，让孩子叙述盐类水解的定义，就不如让他们从生活和生产实际中举出几种例子，运用水解定义去解释它们的酸碱性。

试题答案在课本中找不到，却能通过已学知识来求得

解题过程应当是知识迁移过程。所以，能够通过联想、判断、逻辑推理得到答案，并且具有某种典型性、代表性、触类旁通的作业才是好作业。

从不同角度分析，而不是只要求按常规思路解答

这就是通常所说的一题多解。例如，在鉴别一组物质时，可以考虑有几种不同方法，然后让孩子进行分析比较，从中选出最佳方案。

注重与孩子的作业交流、沟通

这种沟通无论是否与作业有关，都会对培养作业兴趣产生重大影响。

一位小学生平时作业做得一塌糊涂，可是有一次却非常整洁。打开一看，作业本里绑着一只已经压死了的甲虫，旁边写着这样一句话：“虫子被压死后为什么会流出黄色的**？”

刘春生老师回复道：“你真是个爱动脑筋的孩子！那是虫子的体液，正如人受伤流出的鲜血。”与此同时，老师在全班表扬了他的这一“创举”，并且随口说，谁要是能把蚊子也绑得来，那可真叫本事了。老师说完后，全班哄堂大笑。可是没想到，第二天真的有位女生在作业本上粘贴着一只腿脚、翅膀都非常完好的蚊子，边上赫然写着“这就叫本事！”

不难想象：平时胆小如鼠的小姑娘，回家后要怎样计划着捉住蚊子，然后小心翼翼地把蚊子扑到地上，小心翼翼地把蚊子的腿脚、翅膀摊平，再小心翼翼地用透明胶纸粘贴到作业本上。这样的经历、这样的自豪感，难道不令人赞赏吗？有了这样的作业互动，作业过程还会那么乏味吗？

★允许运用多媒体学习手段

时代在发展，各种多媒体手段越来越多地运用到学习、作业中去。只要运用得当，就会对培养作业兴趣有一定帮助。

在这方面，父母主要关注以下两点：

搞清楚孩子究竟在做作业还是在娱乐

多媒体技术的推广应用，对学习乃至家庭作业有非常明显的帮助。虽然这种作用不能过分夸大，但永远也不要否认这种作用的存在。

有些中小学生喜欢一边做作业，一边戴着耳机听，父母和孩子之间常常会因此发生矛盾。父母认为孩子在听Top40（某一时间段里流行音乐榜上最前的40首歌曲），当然就不会专心致志地做作业了；而其实呢，孩子很可能是用借来的iPod（苹果电脑公司推出的一种大容量MP3、MP4播放器）学英语（如果是自家购买的iPod，父母当然就知道是怎么回事了）。

遇到这种情况，父母首先要搞清孩子究竟是在学习还是在娱乐。不搞清这一点，误认为孩子是在学习，或者误认为孩子是在娱乐，都容易激化矛盾。

在国外，已经有相当多的家庭作业被录进了MP3。我们目前还没有做到这一点，但既然孩子拥有MP3，父母就没必要一味限制使用。

恰当的多任务处理会提高作业兴趣

对于某些孩子来说，他们是有能力“多任务处理”的，这不能算是三心二意。三心二意确实能分散人的精力、降低作业效率，属于一种不好的学习习惯；而多任务处理则能在不影响作业效率的同时，增强学习兴趣。

两者之间的区别，主要看能否对人体器官的功能进行合理分配。例如一边织毛衣一边看电视，织毛衣用的是手、看电视用的是眼，如果织毛衣动作很熟练，就能做到手眼并用、各行其事。这就不能算是三心二意。

同样的道理，孩子如果利用便携式MP3播放器，一边做事情，一边听下载的有声书、教科书指南、英语练习等，虽然不坐在电脑前也能学习，就会增加更多的练习时间。

也许你会说，纸质书籍和随身听也能随身携带呀。没错，但有声书籍在便携式MP3播放器中更有优势，容量也更大，这样的作业更能增添乐趣。