§关键处点拨（第2页）

★作业决不是驯服工具

家庭作业的基本特征中，从来没有哪条提到它是一种对孩子的驯服工具。而实际上，太多的作业中就含有这种异化职能，残酷地摧残着孩子。

在这方面，父母主要关注以下两点：

罚做作业只能给孩子带来耻辱

实事求是地说，虽然作业不是驯服孩子的工具，可几乎所有老师都有把订正作业看作惩罚工具的经历。许多孩子作业过多就是这样造成的：本来的作业并不多，时间都被用在订正过去做错的作业上了。

常常可以看到，每当孩子的考试分数拖了班级后腿，或者作业做得实在不像话时，平时斯文的老师会突然咆哮起来：“去订正××遍！”哪怕这是老师随口说说的，诚惶诚恐的孩子也会带着一腔怒火去完成。

要知道，这时候罚做作业即使对巩固知识有帮助，孩子从中得到的获益也远远比不上耻辱。研究表明，这时候孩子对作业最深刻的记忆不是又大又红的“×”，而是被老师罚做作业这件事本身！

驯服使孩子性格扭曲

把作业作为驯服工具，很容易扭曲孩子的心理，造成严重后果。这时候，不同性格的孩子表现方式是不一样的：

一种是比较听话的孩子。父母从小就教育他们要听老师的话，所以他们从来不敢怀疑、更不敢反抗老师的权威；而越是这样，这种惩罚对他们就越残酷，有的甚至终生难忘。他们要在自责与怨恨、窝囊与隐忍的交织中，认真地、默默地履行着这种惩罚。惩罚的次数多了，幼小的心灵就会一次次被一句话所驯服，慢慢成为一只听命于人的“小绵羊”，终身碌碌无为。

另一种是不够听话的孩子。父母从小也教育他们要听老师的话，可是他们坚持认为“老师说得对要听，不对就不要听。”他们有自己的主见，为此不惜与老师对着干。老师罚他做作业，他偏不做，结果造成皮肉之苦，容易造成破罐子破摔，加速成为“问题学生”。

★学校教育容易顾此失彼

学校教育的最大特点是系统性，这种系统性很容易导致顾此失彼。虽然每个孩子都可以做同样的作业，但每个孩子本质上是完全不同的。

在这方面，父母主要关注以下两点：

学校教育只会搞一刀切

学校是大工业革命的产物。最初的学校是为了培训产业工人掌握生产、劳动技能设立的，后来慢慢延伸到未成年人教育，直至包括现在的幼儿园教育。直到这时候，学校的核心内容已经转移到系统化教育上来；每个社会成员必须接受系统化教育，已经成为人生发展阶段的一个必然步骤。

学校的这种定位，决定了它只能遵循共性的东西来开展教学。相比而言，家庭教育就充满了温馨和种族延续色彩，具有随机性、不稳定性。所以，家庭教育和学校教育相比，更能造就一个个各具特色的个体。

家庭教育更注重因材施教

与学校教育的顾此失彼相比，家庭教育更注重因材施教，也更有条件因材施教，但这首先要从每天的家庭作业上体现出来。

为此，父母要充分认识到学校教育的弊端，不能以为老师说的“都是对的”，要求孩子“绝对服从”。父母要注重为孩子提供学校里学不到的东西（在美国等西方国家，已经开展了多年的“多智力类型教育”），并且努力采取措施克服学校教育的弊端（这主要通过调整作业练习来实现）。

如果做不到这一点，很多人才甚至天才就会因为学校教育一刀切的系统性而遭淹没。如八九岁才学会识字的大科学家爱因斯坦、被老师指责为“全校最差学生”的雕塑家罗丹、怎么也学不好数学的英国首相丘吉尔、考试总是不及格的作曲家帕格尼尼，他们连正常的学习都无法进行，又怎么可能不折不扣地完成老师布置的家庭作业呢？如果父母和老师逼迫他们不得不这样做，他们就不可能取得后来举世瞩目的成就。

★家庭教育要善于弥补不足

家庭教育的最大特点是密切性，善于弥补学校教育、社会教育不足，并且三位一体相辅相成、相互弥补，最终给孩子以完善的教育。

在这方面，父母主要关注以下两点：

学校教育容易让孩子感到失败

究其原因在于，不是因为这些孩子没天分，实在是学校教育无法适应他们的聪明类型和学习方式，从而让他们对学校教育感到失落。

美国阿姆斯特朗博士就专门研究过如何帮助孩子克服学习困难的问题。他在《每个孩子都能成功》一书中，叙述了一个流传很广的西方寓言故事：

动物学校开设了爬行、飞翔、跑步、游泳、挖洞等课程。从某个角度看，这些课程都非常重要，所以每种动物都要学。可是，兔子只擅长于跑步，它在学游泳时差点被淹死，发展到后来连跑步也不行了；鹰只擅长于飞行，它在上挖洞课时不但笨拙无比，而且浪费了许多时间，发展到后来连自己怎么在天空翱翔都忘记了。诸如此类的事情，几乎所有动物都遇到过。

与每种动物的特长相比，每个孩子的聪明类型也可以分为语言、逻辑数理、身体运动、空间想象、艺术、人际交往、自我认识（内省）等7种。

具体到每个孩子，他们虽然都有上述智力特征，但每个人只能在一个或几个方面表现突出。如果这些突出之处与学校教育要求不符，孩子就会感受到失败；而他们将来一旦走向社会，原来的短处就可能又变成了长处。

家庭教育不必完全根据学校安排走

究其原因在于，每个孩子的学习方式、聪明类型不一样。

家庭作业作为一个教学环节，和课堂教学、课外活动一起，构成完整的教学体系。老师布置孩子做作业，本是为了巩固学习成果、爱上学习的，但实际上不一定能起到这个效果，甚至还会产生反作用。

研究表明，每个孩子的学习方式与其聪明类型紧密相连。例如，具有语言天赋的孩子，擅长于听、看，通过这种方式的学习效果最好；具有音乐天赋的孩子，擅长于节奏、旋律，通过这种方式的学习效果最好。虽然上述各种方式每个孩子都能掌握，但只有与其聪明类型相适应，才能产生最佳效果，从而表现为个人独特的学习风格。

就学校教育而言，在上述各种聪明类型中，实际上只重视语言、逻辑数理两种类型，其他类型都没能得到起码的开掘。也就是说，只有在这两方面有天赋的孩子，才可能成为校园里的佼佼者。

有鉴于此，父母在给孩子增加、减少家庭作业时，非常有必要针对孩子的聪明类型，有的放矢地加以弥补或加强。