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第18章

成年人接触比较多的文章是新闻、史传、公文、科普论著和专业应用文，它们同纯文学作品不同，在一般情况下，这些文章都是按一定的逻辑关系组织和排列起来的。快速阅读之所以能够使我们高质量、高效率地掌握所读的内容，是因为读者在从文章里吸取有用的信息时也利用了逻辑规律。正因为这样，掌握了快速阅读方法和技巧的人不仅能快速阅读这些文章，读起文学作品来有时也是很快的。

我们大量研究了外国刊物上刊登的有关快速阅读法的各种材料，那里几乎没有一篇不谈到在看文学作品时如何应用快速阅读法的，例如，美国休斯敦市教育发展实验室的材料解释说：“一个好的读者没有不喜欢读的书，这种人读书的速度由他所读的内容而定，对于弥尔顿的诗必须逐字逐行地读，对于马考莱的诗必须一句一句的读，对于沙克莱的小说必须一段一段地读，对于柯南道尔的小说必须一页一页地读。”由此可见，正像阅读对象有其选择性一样，利用快速阅读也有这个特点。这种特点能使采用这个方法的人用不同的速度来很好的阅读各种不同体裁的文章或书籍。

相对于本书的其他读者来说，成年读者的年龄、学历、身份、地位、知识、经验、阅历、需求和兴趣、爱好等各个方面的差距是最大的、最复杂的，加之阅读方法和习惯的因人而异，这就决定了成年读者进行快读训练的困难和问题都会较其他读者更多。因此，我们应该首先认清这些问题，以便根据自己的情况调整目标，端正态度，选择适合自己的快读方法和技巧。

一、年龄差距造成了生理和心理的差别，对快读训练效果有较大影响

“成年人”这个概念，内涵是宽泛的，凡是年满18周岁直至一息尚存的耄耋老人都属于这个范畴。按照年龄的不同，还可以将成年人分成青年（生理上通常指18～25岁的人，而文化心理上则指18～39岁的人，本书采用后一种划界）、中年（文化心理上指40～59岁的人）和老年（61岁以上的人）。

青年人正处于朝气蓬勃、精力旺盛的年华，适应性、接受力、敏锐度都处于最佳状态，自然是学习和运用快速阅读的最佳时期。科学统计分析表明：人的动作与反应速度18岁达到高峰，而后一般不再增长；身高、脑量20岁达到顶巅；语言流畅能力20岁以后进入高峰，肌肉、握力30岁左右达到极限；下肢爆发力20岁左右达到极大值；运动速度19～22岁达到最高峰值；记忆力35岁开始下降（一说40岁以后缓慢衰退）。青年人的主体意识、价值取向、世界观、人生观日臻完善，社会化进程加速推进，思维方式由线性思维、平面思维、形象思维和机械思维转向发散思维、立体思维、抽象思维和辩证思维，天真烂漫、富于幻想、充满**的浪漫生活，逐步为现实追求和科学理想所代替，并且由索取为主的时代逐步转入以奉献为重心的时期。

但是，由于这个年龄段的人已经具备了较高的学历、较长时间的阅读经历、相对稳定的阅读习惯、基本成型的知识结构和越来越成熟的思想观念，这些因素在开始接触快读训练时都会起到一定的屏闭、排斥作用，影响和阻碍快读训练的效果。因此，青年人在快读训练初期往往比较浮躁，成效也常常不及少年儿童（小学高年级至初中三年级的人）；然而，由于他们有成熟的心理素质、明确的训练目标、坚定的学习意志和顽强的拼搏精神，这些方面又比少年儿童具备更多的优势，所以，在入门之后的提高阶段，往往就会呈现出显著的优于少年儿童的成就。

家住武汉市水果湖青年路20号的阮汉丽今年38岁，她的学习体会就证明了这一点：“在学习前，我每分钟阅读速度约350字左右，现在每分钟1800字，理解记忆率60%应该没问题。而达到每分钟3000字，理解记忆60%有时好，有时不好，还不稳定，每分钟6000字今天刚学，还达不到，我想这还是训练的时间不够引起的。感到苦恼是每次学习新的阅读速度时不适应，效果出不来，感到很着急，怕自己学不会，特别是看到别的同学学得比我好的时候。感到兴奋和有趣是每阶段学习坚持训练到一定程度，由量变发生质变，顿觉眼前豁然开朗，原来我也行，这样的感觉真好。通过学习，我觉得快读记忆法不仅理论上可行，实践中也是可行的，关键是你得坚持练，不能因为一时看不到成绩而放弃。因为这一学习过程实际上是一个逐渐适应的过程。”

青年时期时间跨度较大，尽管人体各种机能的发展变化不够平衡，有的直线上升，有的保持平稳，有的开始下降，但总体综合机能指标却呈现最高峰值。事实也证明这一点。牛顿的经典力学、爱因斯坦的相对论、陈景润的歌德巴赫猜想推论等等辉煌成果，无一不是产生于青年时代或者在青年时代就打下了坚实的基础。古今中外大量人才史料统计表明，创造的最佳年龄区为25～39岁，平均最高峰值为35岁。据预测分析，随着科技水平和生活水平的提高，卫生保健事业以及整个社会的发展，最佳创造平均年龄区将不断向前后延伸。

青年风华正茂，血气方刚，生理、心理机能均处于最佳状态，可谓发明创造的最佳年华。机不可失，时不再来。青年应树雄心，立壮志，献社会，上下求索，抢时间，争速度，珍惜宝贵时光，尽快地掌握快速阅读方法和技巧，及时地应用到事业上，就可以让青春放射出灿烂光芒，为人类做出巨大贡献。

中年处在青年向老年的过渡时期，兼有青年人蓬勃向上、意气风发、积极进取、大有作为的心态优势和老年人老成持重、经验丰富、思维周密的优点，同青年相比，中年虽然记忆力有所减退，为30岁时的95%，想像力、注意力、反应速度也有所下降，但其知识量、理解力、分析能力、综合能力、判断推理能力、知识运用熟练程度以及地位却比青年占居优势。同时，岁数与人体衰老速度成反比。40岁左右不像30岁左右个别机能衰老得那么快，55岁左右也不同于45岁左右衰老得那么迅速，在心智方面50岁还显得年轻，60岁达到峰巅，60岁以后衰退也极其缓慢。

中年人在生理方面已经开始出现轻微的衰退趋势，适应性、接受力、敏锐度都呈现出下坡的势态，学识、经验、习惯和知识结构、思想观念的固化较为严重，学习和运用快速阅读的困难明显比少年儿童和青年都多了许多。

但是，由于他们是社会上负担最重、压力最大、时间最紧迫、角色最复杂的群体，所以也是对快读需求最强烈和迫切的人。中年的生理、心理机能优劣互补，交互作用，其结果就是形成人生发明创造的第二个黄金时期。中年应抓住有利时机，拼搏奋进，在已有成就的基础上，更上层楼。因此，只要思想观念彻底更新、阅读经验灵活运用、肯吃苦、坚持不懈，也能够通过训练获得较好的快读能力。

广西自治区河池地区行政公署专员晏支华参加快读训练后的体会很能说明这个问题：“我今年48岁了。由于长年在机关工作，与文件、数字、报告打交道，常常感到良好的记忆对提高工作效率及保证工作质量是非常重要的。因年纪一年比一年大，记忆力一年比一年差，常常工作过的数字、情况过目即忘，给工作带来极大影响。我很想学习一种方法，提高记忆力，增强自己为人民服务的本事。我便请假，并带上儿子和女儿，从千里之外的南国飞向北京。王学贤老师创编的快速阅读法，既简单易学，又神奇不可思议。刚开始学习时，我不能快速阅读，一分钟顶多300字，理解记忆力为20～30%。经过短短的9天训练，我已达到了一分钟1600字以上的速度，而且理解记忆在60%以上。一分钟看5页书，也基本能跟上。”

老年时期，人体器官逐步老化或已经老化，身体机能逐渐衰弱，视力、听力、记忆力、反应能力、知觉能力、思维能力、运动能力、耐力等日渐衰退，老年痴呆症、心脑血管疾病发病率日趋增高，学习、工作效率明显下降。然而，传统观点对老年的生理认识似乎过于悲观，好像人到老年即踏上穷途末路，一切陷入绝境，只有坐以待毙。事实上，这是一种片面观点。老年人身上也不乏令人鼓舞的因素，并不是所有器官都一起老化或同步老化，有些机能老化得特别晚，甚至个别机能还会有所上升。法国哲学家伏尔泰说过：“老年对傻瓜来讲，是负担；对不学无术的人来讲，是冬天；对学者来讲，是金色的秋天。”因此，老年应该是人生“收获总结期”。

美国专家琼·依·莱尔德指出：“……智力就如同一块肌肉，越使用它，它就越发达，这个观点已被研究人员普遍接受。”据研究分析，人体虽然记忆力、脑细胞、反应能力、运动能力等30岁左右就开始有所下降，但比较和判断能力60岁以后才开始逐渐衰退，“言语能力通常在80岁稍有衰退，在90岁时衰退也是中等”。“即使是90岁人的脑电波，也有和成年人脑电波表现完全相同的情况”。日本学者长谷川式所进行的老人智力测量曲线表明，从中年到老年，智力“曲线不是单调地降低，在70岁初期和80岁之间出现了高原现象”，即从70岁到75岁智力又直线上升。

老年人的心理特征，尽管总体上有下滑趋势，但其知识经验、思维周密性和社会权威性却占据特定优势，特别是知识经验会随年龄的增高而不断增长。日本学者长吉川和夫与霜山德尔认为，由于“在生活经验的基础上，才能发挥其创造性”，“在高龄时期也参与创造性活动的人们，基本的能力会是优秀的”。同时，老年人的心理老化往往落后于生理老化进程，大部分人表现出人老心未老，人老心理年轻的特点。日本学者调查表明：“有半数以上的人没有老年人意识”，“一直没想到老了”。除此，发明创造之心在相当多的老年人中，甚至老当益壮，不减当年。他们童心未泯，老骥伏枥，志在千里。生命的紧迫感，迫使他们抓紧人生仅有的剩余时间，放射出人生耀眼夺目的光辉。

例如，家住黑龙江省拜泉县曙光街的退休教师刘文忠，参加王学贤的全脑速读记忆法函授学习后，坚持按照教材训练半年，阅读速度从原来的每分钟300字提高到每分钟10000字，且理解记忆效果相当满意。他在来信中说：“感谢王老师传授这种节约时间、延长生命的好方法！以后上书店看书，不用花钱买了。”

二、就阅读目的而言，年龄不同的人，对阅读的要求也会不同

青年处于为人生进一步打基础的时期，人的想像思维和判断能力20～35岁之间最为丰富，人们所取得的创造性成果，多半是从20～35岁提出的课题。因此，他们阅读的目的以积累知识、获得信息为主，而以评价、创造为辅，消遣次之。因此，他们的阅读应该是对理解和记忆的效度要求都很高的。

中年人，既兼有青年、老年的优点，同时也存在着青年向老年过渡时期的不足。一方面，中年在生理、心理上处于更年期，特别是50岁左右最容易出现生理与心理的不平衡状态。这一时期，内分泌失调，生理器官开始老化，而心理年龄、活动方式却停留在青年时代。中年往往心有余而力不足，脑力体力活动时常超限。另一方面，中年是社会的中坚力量，他们在不同的岗位上担负着领导和主力军的重任，加之家庭事务、社会负担超重，事业心、成就感、紧迫感极强，迫使他们埋头工作，不顾一切地超负荷运转，致使相当多的人身心憔悴，未老先衰，甚至积劳成疾，英年早逝。如著名数学家张广厚，哲学家李秀林、舒伟光，地质学家张秋生，以及其他优秀科技工作者蒋筑英、罗健夫、雷雨顺等中年知名学者的病逝，更令人痛心疾首。

面对这种现状，中年人的最优对策是，在拼搏奋进、发明创造的同时，坚持体育锻炼，改善生活条件，坚持定期查体，及时发现病患，及时消除病患。从著名专家学者取得重大成果的具体时间来看，突出成就多出现在中年时期。桑戴克对331位著名科学家、事业家进行了研究，发现他们完成优异成果的年龄中数为47岁，其中科学家发表杰作的平均年龄略早于实业家。多兰通过对4000位名人的调查，发现他们发表杰作的平均年龄与桑戴克的结论相近。亚当斯对4万名科学家的调查发现其产生最优秀成果的年龄中数为43岁。相当多的学者认为，出成果最多的第二阶段为50～60岁。有人统计，1901～1978年77年间325位诺贝尔奖获得者的最佳创造年龄区和其他人成才的最佳年龄区中数均为40岁，全世界科学家的平均成才年龄为42岁。

可见，“人到中年万事休”的说法缺乏科学依据；然而，中年毕竟是人生的最后一个发明创造最佳时期；中年逐步向暮年接近，应更加珍视宝贵时光，争分夺秒，建立功绩。因此，中年人阅读的目的应该是以评价、创造为主，获得信息与积累知识为辅，消遣次之。所以，他们的阅读目的应该是理解率要求较高，记忆要求相对较低。

老年人在生理方面已经开始出现明显的衰退，适应性、接受力、敏锐度都在明显滑坡，学识、经验、习惯和知识结构、思想观念的固化更为严重，学习和运用快速阅读的困难是最多的。可是，每个老年人都有“时不我待”的紧迫感，都有“老骥伏枥，志在千里”的豪情，加上已经从工作岗位上退了下来，时间比较充裕，自由度比较高，阅读的目的应该是获得信息和消遣为主，评价、创造为辅，积累知识次之。只要树立“人一能之己十之，人十能之己百之”的顽强精神，老年人也会在训练中尝到快读的乐趣。

比如，黑龙江省甘南县人大常委会老干部赵东德，是一位60岁的老人，在王学贤的面授班训练一个月，阅读速度由原来的每分钟150字提高到每分钟1500～1800字。原来每分钟读150字时，合上书后只能写出与文章中心无关的10来个字，提高到每分钟1500字以上后，合上书即可写出好几百字的内容梗概。

生活在日新月异、节奏匆忙的时代，谁都渴望尽快了解到各方面的最新信息。新闻正是一种最能迅速及时地反映社会变革，记录生活脚步，传达最新信息的文章，也是我们接触较多的文体。因此，掌握快读新闻的方法，对我们有着非常重要的意义。

要想在最短的时间内完成阅读新闻的过程，就要熟悉不同文体各自不同的特点，以便采取不同的快读方法。

一、熟悉新闻的文体特征

新闻是新近发生的事实的报道，它应社会公众对信息的需求而产生。在我国，新闻应始终坚持以党的历史使命为己任，以社会主义精神文明建设为目标，以人民群众整体利益为标准，以社会安定团结为根本，通过新鲜、真实、简短、迅速的报道，起到沟通思想、协调关系、缓解矛盾和疏通引导的作用。这种明确的写作目的和鲜明的文体特征正是读者阅读目标的重要前提。

新闻主要包括消息、通讯和评论三个大类。

1．消息是用概括叙述的方法和扼要简明的文字对新近发生的典型事实所作的报道，在内容上的特点：一是新鲜，都是新近发生的事；二是真实，内容切实准确，没有半点虚构；三是简短，叙事概括简洁，语言精练，篇幅短小。

消息在结构上一般包括标题、导语、主体和结语等几部分，有的还穿插新闻背景。导语在开头，起揭示全文中心内容的作用；主体在中间，是对导语的具体叙述；最后是结语。它们是按照其重要性由重到轻依次排列的。认识了消息在性质、内容和结构上的这些特点，在快速阅读中，就要善于借助它去分析一篇消息的结构，把握住它所传达的主要信息，毫不犹豫地舍弃次要信息，才能提高效率。有关这方面的问题，前面第四章已经阐明，这里不再重复。

2．通讯（包括特写、专访、侧记、综述、新闻故事、报告文学等）和消息一样是读报时常见的文章，掌握它们的快读方法，同样是学习、工作和生活必不可少的。

通讯虽然同消息一样，都属于新闻范畴和记叙文体裁，内容真实、准确，反映及时、迅速，具有现实意义。但是，它们还是存在明显区别的：

从内容上看，消息对事物只作概括报道；通讯则是对事物作具体形象的反映，能够更加淋漓尽致地写人状物，带领读者从多侧面进行观察，从事物的表象追溯到事物的背景，从人物的行动深入到人物的内心。因此，通讯更具有感染力和宣传教育作用。

从结构上看，通讯没有固定的写作模式，比较灵活自由；手法上不仅运用叙述，还夹用抒情、议论、说明，尤其多用描写；语言则细致深刻，生动含蓄，优美流畅，具有强烈的文学色彩。

3．新闻评论，是以议论为主，运用概念、分析、判断、推理、综合的逻辑思维方式，对各种新闻事实和人们普遍关心的重大问题进行分析论述的新闻文体。

新闻评论和同样是以议论为主的理论文章的不同在于，它是对新闻事实表明的看法，具有时限性，所以才叫做新闻评论。