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第13章

对于快速阅读技巧和方法的继承和革新，我们既要面向世界，又要钟情祖国。正如鲁迅说的：一条路是“采用外国的良规，加以发挥”；另一条路是“择取中国的遗产，融合新机”。

快读研究在国外已有很长的历史。

最早的快读方法是第一次世界大战期间英国皇家空军训练辨别飞机图像的特克斯特观察仪训练法，又叫静止屏幕训练法，后来习称卡片闪示法。经过训练后，普通的人就能够根据屏幕上以五百分之一秒的速度闪现的图像，区分几乎像斑点一样的、代表不同飞机的图像。它表明，最早的快读训练就是一种屏幕图像阅读。在所有的图像阅读方法中，焦点都集中在提高眼睛对比正常范围稍大的文字团体的“照相”能力上，即对文学作品的一种大幅度整体摄取能力。

前苏联奥·库兹涅佐夫和列·赫罗莫夫合著的《快速阅读法》介绍了三种欧美先后流行的快读教学法：①仪器助读法，如语言储存器、卷筒练习器、移动光影机；②无器械快读法，克服利用器械的不良效果，区别书本文字和机器文字的根本不同，创造一种快读的自然条件；③综合教学法，既利用常规快读法，又借助影片和仪器。

中国快读学者在研究外文快读技法时，主要引进了5种基本方法，每种基本方法包含若干小法：

一、无声阅读法

无声阅读是国外快读的基本方法之一。它通过排除“音读”障碍来提高阅读速度和读书质量。精读、略读中运用的朗读和默读，都采取“语音转录”式，经历“见形→读音→知义”的曲折过程，亦称为“间接阅读法”。快读中运用的“视读”，却采取“眼脑直映”式，走“视记直通”的捷径，不但排除朗读的外听，而且排除默读的内听，不再以口语为中介，实行“见形→知义”的文字信息直接转换，亦称为“直接阅读法”。

练习这种无声阅读法必须逐步消除“音读”现象：①语音运动障碍法。即机械地限制发音过程和数量，或舌抵唇间，或口含食物，使口腔、齿、唇、舌、喉等发音器官的末梢神经得到遏制。②语音听觉障碍法。即默读时强制朗读与此无关的材料，或哼唱熟悉的歌曲，借以控制大脑内部神经中枢的发音现象。③语音中枢障碍法，也叫做节奏敲打法。它既能防止发音器官的外发音，又能防止大脑内部神经中枢的内发音。

二、面式阅读法

面式阅读是国外快读的又一基本方法，是与“点式阅读”（逐字逐词）、“线式阅读”（逐句逐行）相对提出来的。它以扩大眼睛的视读野为其标志，即把二行以上、甚至整页的文字作为每次眼停时注视的单位，正所谓“一目十行，双目识页”，故称为“面式阅读”法。苏联高尔基又称之为“纵阅横览法”，即一眼看几个整行文字。当然，“面式阅读”的字数不等，有窄行面式和宽行面式之分，还有印刷面式和屏幕面式之分。

练习这种面式阅读法需要以点式阅读为基础，以线式阅读为台阶，逐步升级。通常采用以下两法：①卡片闪示法，卡片字数逐渐加多，闪示时间逐渐缩短。②意群阅读法，也称“组读法”，它有初级和高级之分，初级的组读，以词组或短句为注视单位，仍属线式阅读；高级的组读，以复句和句群、段落为注视单位，那才是面式阅读。另外，还可用舒尔特表快速点数作为手段，视线集于中心，余光顾及全表，用不超过25秒的时间，依次默读出表中1～25个数字，旨在训练快速选取所需信息的技能。

三、整体阅读法

整体阅读法是国外传过来的快读基本方法。它按照预设的程序进行阅读，实际是利用“定势理论”从全文中筛选欲取的有用信息。其程序分固定程序（七个步骤）和变式程序（并非刻板一律的七步，亦可五步、六步或八步）两类。不论几步程序，读者要善于利用阅读对照表，原则上只读一遍就能逐项完成程序规定的内容，就像拿着货单往商店购货那样容易。瞬息捕捉（即同时感知）的“整块”信息类别数为七个，所以，整体阅读法的七个步骤恰是根据这个最佳化的信息摄取量来设计的。整体阅读法是各种快速阅读法的基础。快速阅读的主导思想是实现高效率的思维程序：标题、著者、数字、事实、论述特点和评论、心得体会和实际应用。快读任何读物都可以采用整体阅读法。练习整体阅读法又得采取常规的“计时阅读法”来实施。

四、鉴别阅读法

鉴别阅读法也是国外传过来的快读基本方法。之所以称“鉴别阅读”，就因为要求对文章的自然段从语言含义上加以鉴别，靠关键词形成概念，按语义群形成概念“金字塔”，其塔顶就是作者意图。它实际是利用大脑选择和压缩信息的功能，快速提炼文章段意、主要内容和中心思想的阅读方法。它要通过寻找关键词（均为实词）、分析语义群（确定概念，概念是由关键词和有助于简要说明关键词内容的修饰词和补充词形成的词组）和确定意图三步，由局部到整体，逐级归纳。其理解文章的方法一般有三种：寻找重点内容法、判断法（或称预测法，需要对句型有特殊的敏感，并积累足够的词汇）和追忆法。掌握全文并不需要通读全文，只要读通精华部分就行了。因为文章都是按照统一的逻辑顺序发展的，作品水分有时达到75%，理解意图实际是寻找精华和确定精华的过程。所以，鉴别阅读被视为快读的首要问题和必要条件。

五、思维导图法

思维导图法是国外快读实验利用全脑阅读优势创造出来的崭新读法。英国托尼·巴赞在《快速阅读》一书中提出“思维导图——一种思维和记笔记的新方法”，认为思维导图能动用读者所有的智力技巧：记忆的联想和想像的技巧；左脑的词汇、数字、列表、次序、逻辑和分析技巧；右脑的颜色、形象、尺寸、节奏、白日做梦、完全形态（整个图画）及右侧皮层的空间意识能力；眼睛的感知和吸收能力；用手的娴熟技巧复制眼睛所看到的内容；整个大脑对所学过的东西进行组织、储存和回忆的能力。这种“思维导图”是一种强有力的图形技术，是对作品信息实行图式整体把握。它几乎利用了大脑皮层的全部潜力，着重开发左脑抽象思维和右脑形象思维的合作功能，为实现“全脑阅读”提供了可操作的有效方法。

快速阅读作为一门交叉性高科学技术，涉及到自然科学、社会科学和思维科学三大领域，但它基本属于社会科学技术的范畴，与纯粹的自然科学技术有所不同。汉文阅读总是带上中华民族的人文色彩，与汉文阅读特点密不可分。因此，我们在追踪国际快读技术进展之外，还要葆有与中华民族快读文化传统更深的血脉联系。

中华传统的快读技法虽然不如国外快读技法那样形成体系，但也并不像某些数典忘祖的人所说的那样贫乏可怜。据我们初步整理，至少有下列5种快读基本方法，都是相当成熟的，各种基本方法亦包含若干训练单项基本功的小法。

一、一目十行法

“一目十行”法是汉文快读的代表性方法，它虽然是从直行的古书版本（自右至左排列）阅读实践中提炼出来的，却简洁地概括了快速阅读的视阈特征，与国外的“面式阅读法”异名同实。梁简文帝“读书十行俱下”；北齐高孝瑜“读书敏速，十行俱下”；唐代苏环“一览千言”；宋代王延寿“七行俱下”；杨道勖“一目五行俱下”；刘克庄“一目十行读书”；清代顾炎武“读书目十行下”；万斯同“读书常五行俱下”：史书上这些说法都是从扩大视读野的角度对快读做了量化的定义性解释和操作性规定，包含“一目五行、一目七行、一目十行、一目千言”等由低到高的不同层级。尽管书行的字数不等，古人未能按每分钟读多少字来确定快速阅读的数量标准，然而“一目十行”的典型说法却揭示了“图式认知”这个快读的本质特征，提炼了“扩大视读野”这个快读的关键方法。这种“一目十行法”，不是挑拣式的扫描阅读，而是摄影式的整体阅读，要求对每一个字、每一个标点都看得清楚，对每一句话、每一段意思都获得基本理解。这种理想的“一目十行”法切合方块汉字读物的特征，无论竖排本或横排本都是适应的。

二、过目成诵法

过目成诵法是汉文快读的又一标志性方法，它从读者对文字信息识记、储存和回忆的有效程度，简洁地概括了快速阅读的快速记忆特征。王充“一见辄能诵忆”；符融“耳闻则诵，过目不忘”；孔颖达“八岁就学，日诵千余言”；萧颖士“观书一览即诵”；陈抟“读经史百家之言，一见成诵，悉无遗忘”；邵亢“方十岁，日诵书五千言”；曾巩“读书数百言，脱口辄诵”；王安石“少好读书，一过目终身不忘”；李壁“日颂万余言”：史书上这些记载虽未道出快速记忆的秘方，却从快速记忆的效度对快速阅读做了定性的质量描述（这种“快速记忆”应该包含“快速理解”的意思在内）。它表明，古人眼里的“一目十行”和“过目成诵”是难以分割的，“快读”和“快记”是结成一体的。“过目成诵”不应只看成快速阅读的目标，还应视为快读方法的一种。所谓“一视就记忆，一视就理解”，便是对“过目成诵”法的透辟阐释。如何快速识记、快速存贮、快速回忆，今人已总结了成套的“雪球滚动记忆法”。有“能记住”的信心，就有“能记住”的记忆。

三、循章归旨法

循章归旨法是汉文快读的基本方法之一。孔子主张“由表及里，求其精微”；陆机提示“立片言而居要，乃一篇之警策”；刘勰指出“整派者依源，理枝者循干，是以附辞会义，务总纲领”；韩愈强调“记事者必提其要，篡言者必钩其玄”；曾国藩告诫“先认其貌，后观其神”，“先习古文辞章之学，而后能读其奇篇奥句”：这些阅读箴言都说明快速“披文得意”必须学会“循章归旨”。它从文章学的视角揭示了快读的内在机制，即“把握章法结构是快速归纳文篇主旨的捷径”。章法结构包括“语段〈段落〈章节〈文篇〈书本”五级单位，循章归旨法要求快读时依次完成“语段抽义→段落取精→章节理意→文篇归旨→书本摄魂”等工作。快读材料并不一定都具有章法的五级单位，单篇短章也许没有章节之分，只有段和篇，这种逐级归纳的工夫要从作品的章法结构实际情况出发，有哪些章法单位，就进行哪些章法的快速归纳，但“归旨”必须“循章”，这是该法的精髓。