第18章 校园霸凌（第1页）
我们那个年代的校园霸凌非常常见。我和同学在放学的路上就曾亲身经历过，那天放学我和隔壁村的孙同学一起结伴步行回家，在离校门口五百米的地方被一个染黄毛的小年轻拦下来，其实学校里基本都认识这个人，初二就辍学不读书了整天和社会上一些混黑道的一起，对方拿着棍棒说借点钱钱买香烟，不给就首接动手翻书包或者搜身。
还有中午隔壁班的同学，拿着从课桌椅上卸下来的课桌腿或板凳腿，冲到另一个班打架的，那场面真的很恐怖。一群人进门后首先吼着让女的都先出去，然后把门关上就是群殴。这种事情也是屡禁不止的！
以前的学校霸凌存在多种形式，具有一定隐蔽性等特点，其产生与家庭、学校等因素相关，会对受害者造成严重伤害。具体如下：
表现形式：除了常见的肢体暴力，如殴打、推撞等，还有言语霸凌，像辱骂、起侮辱性绰号等；也有社交霸凌，如故意孤立某同学，不让其他同学与其交流；还有因身体、长相、口音等不同而产生的歧视行为，如叫肥胖的同学“肥猪”等，这些都属于校园霸凌范畴。
特点：以前的学校霸凌比较容易发生，涉及学生群体较广。且多发生在厕所、楼梯拐角等隐蔽场所，或因受害者害怕等原因，使得霸凌行为不易被发现，具有一定隐蔽性。同时，其发生原因复杂，涉及学生个体心理、家庭环境、学校管理等多层面因素，应对时往往面临“学生不说、家长不知、学校不管”的困境。
产生原因：从家庭角度看，70%的霸凌者可能成长于父母常打骂孩子或过度溺爱的家庭。从学校方面而言，若更重视应试教育，忽视学生品德教育和心理健康，且缺乏有效的惩戒管理机制，也易滋生霸凌现象。另外，部分学生为了融入集体，会通过欺负更弱者来确认自己的位置，也是霸凌产生的原因之一。
危害：联合国教科文组织调查显示，受害者可能会学习成绩下降，产生不想上学的念头，还会在人际交往中变得沉默寡言，出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至产生自杀企图等极端行为。
制止校园霸凌需要学校、家庭、社会及学生自身形成合力，从预防、干预、惩戒等多环节构建完整的应对体系，具体可从以下几方面着手：
一、学校层面：筑牢防线，主动干预
1。建立明确的反霸凌机制
制定清晰的反霸凌校规，明确欺凌行为的界定、举报流程、处理办法及惩戒措施，确保有章可循。
设立匿名举报渠道（如信箱、线上平台），鼓励学生、教职工及时反映问题，同时保护举报者隐私。
定期开展反霸凌教育（如主题班会、心理课、情景剧表演），让学生明白欺凌的危害和边界，培养尊重与同理心。
2。强化日常观察与介入
老师需关注学生异常表现（如突然沉默、厌学、身体伤痕），主动沟通了解情况，避免忽视或“和稀泥”式处理。
对欺凌行为“零容忍”，发现后立即制止，及时约谈双方及家长，明确指出欺凌者的错误，要求其道歉并承担责任；同时为受害者提供心理支持，避免二次伤害。
加强校园重点区域（如厕所、走廊、操场）的监控和巡逻，减少欺凌发生的隐蔽空间。
3。关注学生心理健康与社交引导
配备专业心理老师，为欺凌者提供行为矫正辅导（如情绪管理、同理心训练），帮助其认识错误；为受害者提供创伤修复支持，重建自信。
鼓励多元社交活动（如小组合作、社团活动），营造包容的班级氛围，减少“小团体”孤立他人的现象。
二、家庭层面：敏锐察觉，积极配合
1。关注孩子的身心变化
家长需留意孩子是否出现情绪低落、拒绝上学、物品丢失、身体受伤等异常，主动询问但避免指责，让孩子敢于倾诉遭遇。
教育孩子“不欺凌他人，也不默默承受欺凌”，明确告知：遇到欺凌时可以大声反抗、跑向人群或求助信任的人，而非独自忍耐。
2。配合学校，理性处理
若孩子是受害者，家长应第一时间与学校沟通，要求公正处理，同时避免过度保护或采取报复手段，引导孩子通过合理途径解决。
若孩子是欺凌者，家长需正视问题，反思家庭教育中是否存在溺爱、暴力模仿等问题，配合学校进行矫正教育，而非包庇或简单打骂。
三、学生自身：增强能力，主动求助
1。受害者：勇敢说“不”，及时求助
面对欺凌时，保持冷静，明确表达“你这样做不对”，若对方持续挑衅，优先保证自身安全，立即向老师、家长或警察求助，保留证据（如聊天记录、伤痕照片）。不要因害怕报复而隐瞒，沉默只会让欺凌持续升级。
2。旁观者：不漠视，巧干预
不参与、不围观、不传播欺凌行为，避免成为“帮凶”。
若有能力，可尝试制止（如大声提醒“老师来了”）；若无法首接干预，务必及时向老师或家长报告，为受害者提供支持。
西、社会层面：完善支持，形成震慑
相关部门应推动反校园霸凌法律法规的落实，明确学校、家长的责任，对严重欺凌行为依法追责，形成法律震慑。
社区、公益组织可提供反霸凌咨询热线、心理援助等资源，为学校和家庭提供专业支持。
制止校园霸凌的核心，是让每个孩子都能在安全、平等的环境中成长——既需要对欺凌行为“硬约束”，更需要通过教育培养尊重与包容的“软实力”，让“欺凌可耻、互助光荣”的观念深入人心。