第二节 班级活动的具体开展02（第1页）

第二节班级活动的具体开展02

（2）节日活动的组织与指导。

第一，节日活动设计要紧扣活动的性质、主题。不同的节日活动，其性质和主题有所不同。如“五一”国际劳动节，设计与组织的活动应紧扣“劳动”这个主题，“十一”国庆节活动应紧扣“国庆”这个主题，而清明节应体现“缅怀先辈或革命烈士”的主题，“重阳节”要体现“敬老”“孝顺”的主题。“六一”儿童节活动的内容应广泛多样，在内容的选择上要考虑以学生为本，以学生的快乐为本，真正从学生出发，而不是从成人角度出发。当然，开展这些活动不一定非要用这些比较抽象、严谨的概念、术语，对学生来说，尤其是低年级学生，用一些通俗易懂的话来解释即可。表8-1所示“三八”节“妈妈我爱你”活动在活动主题和目标的定位方面比较合适。

表8-1“三八”节“妈妈我爱你”活动设计思路

第二，设计、组织的节日活动形式多样、内容丰富。无论是哪一种节日活动，其形式可以多样化，如集中教育活动、游戏活动、生活活动。从内容来看，要注意内容的广泛性。如端午节活动，教师、儿童和家长共同搜集有关端午节的歌谣等，如“五月五，是端阳；门插艾，香满堂；吃粽子，洒白糖；龙舟下水喜洋洋”，也可以发动学生和家长对端午节自己创编儿歌、歌谣，或者将其他歌曲进行改词，通过念歌谣、唱歌等形式的活动，让学生和家长对节日活动有更多、更深的了解和感受。有条件的情况下还可以开展“包粽子”游戏，家长与学生共同包粽子表演、绘画活动“我心中的端午节”，以及围绕端午节来开展的体育活动，参观或观看一些与端午节相关的历史古迹、影像资料等。

第三，注重学生的全过程参与。在开展活动时，班主任一般都会想到学生在活动开展中的参与，这其实大大缩小了学生的参与机会。由于节日活动涉及面广，影响范围较大，在节日活动的参与性上要体现学生全过程的参与，且从活动的设想、筹备、开展，活动的反馈与评价等方面，都要体现学生的参与，即要注重学生的全过程参与。

一般来说，有关节日活动的相关资料都很丰富，在设计、组织活动时，不能忽视学生的主体地位——让学生参与活动的设计，如中秋节，可以让学生在家与父母亲搜集与中秋节相关的图片、影像资料、文字资料、实物（如月饼包装盒）、以前庆祝中秋的纪念照片、录像等；与班主任讨论如何过中秋；在活动的组织过程中，学生能亲自参与到活动中，而不是活动中的旁观者或看客。通过参与活动的设计、活动过程中的亲身体验，学生对活动的体验会更深刻，开展这样的节日活动，其教育价值就越大。

第四，将节日活动的精神渗透、延伸到平常的教育活动与一日生活当中。从总量来看，一年当中的节日活动数量并不多，班主任应设法将这些活动所体现出的精神、象征意义渗透到平常的教育活动与一日生活当中，扩大节日活动的教育功能，延长节日活动对学生的影响长度，而不是让节日活动仅仅停留在短暂的、有限的“节日”时间里。

如有的班主任将“三八”节所在的这一周定位“爱妈妈”主题活动周，通过一系列活动，将“三八”节活动延长为一周，且活动范围从学校扩大到家庭、社区，让学生从多个角度、多样多次的活动中感受到妈妈的爱，进一步激发爱妈妈的情感。

第五，让学生初步了解节日的来源、象征意义、纪念意义等有关常识。对学生来说，初步了解各类节日的来源、象征意义、纪念意义及有关该节日活动的基本常识，是开展各类节日活动的基本内容。不同的节日，其节日活动的来源，象征或纪念意义各不相同，通过多种形式的娱乐活动，教育活动，使学生得以初步了解。对于不同年龄的学生，同样的节日活动，其要求应有所不同。

（3）组织节日活动注意事项。

第一，事先要做好充分的准备。要想活动有序、高效、安全开展，活动紧凑而有节奏，教师事先的策划和具体的准备工作必不可少。

第二，在策划过程中，教师不要把活动安排过多、过密，活动量不要太大。在具体活动组织过程中，教师要善于观察，根据活动的效果和反应灵活应变，不拘泥于计划，及时作出调整。

第三，在实施过程中，要注意安全。教师要注意做好安全预案工作，存在安全隐患的活动要注意避免。

第四，活动安排要体现娱乐性。过于规则性的、知识性的、技术性强的内容不要在活动中出现，否则，其娱乐性功能大打折扣。

第五，注重参与性。因为受时间和场所的限制，不可能人人都有表现的机会，但教师也要充分考虑设计相应的环节，给学生参与的机会。

（4）以“六一”儿童节活动为例，班级活动的具体指导。

“六一”儿童节作为儿童的特殊节日，备受儿童喜欢，引导儿童庆祝自己的节日，通过形式多样的娱乐活动，可以发挥多方面的教育功能。

“六一”儿童节可以安排丰富多彩、各种各样的活动，从组织形式上，可分为集体的、小组的和个别的；从内容上，可以分为表演类、歌唱类、朗诵类、制作类、运动类、智力竞赛类、绘画类等。

“六一”活动可以让学生认识“六一”，并获得感受与体验。庆“六一”活动教师要做好以下指导。

第一，做好活动准备。因此，教师首先要确定活动主题与活动形式。确定后，就要做好各种准备，如人员安排，准备活动用具，布置活动场景等。

第二，过程的组织与指导。教师首先应熟悉“六一”儿童节活动的整体安排和主要活动，然后根据活动计划，做好各项活动环节的衔接。如果人手不够，可以充分利用家长这一资源。

同时，在活动中，教师要创设轻松愉快的环境，让学生感到快乐、有趣，没有任何心理负担。将教育理念渗透其中，如时装秀，渗透美育教育；智力问答，渗透智力教育等。调动一切积极因素，让学生能够积极参与，增强活动中的互动因素，让更多的学生投身于活动中，体验快乐。

4。心理健康教育活动的组织与指导

现代科学研究表明，心理健康和生理健康是相互联系、相互影响，相互制约，缺一不可的两个部分，健全的心理寓于健康的身体，健康的身体有赖于健康的心理，两者是辩证统一的。一方面，健康的生理有助于心理机能的正常发展和健康心理的形成，一个心理健康的人，往往精力比较充沛，情绪比较稳定，适应的能力比较强。另一方面，心理健康的水平也会直接影响生理健康，也就是说心理健康有利于身体的健康。[6]

（1）心理健康教育活动的内涵。

心理健康教育活动是指班主任运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助学生获取心理健康的初步认知，唤起学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进学生身心正常发展，提高学生心理健康水平的教育活动。

（2）心理健康教育活动的目标。

总目标：提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

具体目标：使学生不断正确认识自我，接纳自己，管理自己，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。

（3）心理健康教育活动的组织与指导。

班主任要结合学生的心理特点，在对他们实施心理健康教育时注意采取多种方法，开展丰富多彩的活动，在生动有趣的活动中让学生受到教育。

①故事法。如对学生进行自律、耐挫折教育时，可讲述英雄人物的故事，举行故事会，陶冶学生的情操，培养学生良好的意志品质。班级里自律力不强，耐挫差的学生多，班级的纪律往往不好，而管理班级纪律不能靠警告、禁令和各式各样的惩罚来维持。对此苏联教育家马卡连柯说过：“只用禁止的方法来表现的纪律是苏联学校道德教育最恶劣的方式。”我们反对那种消极的限制和约束，提倡管得正确，管得合理，有利于学生的身心健康。把学生训练成毫无生气、低眉顺眼、唯唯诺诺的“驯良之辈”不是教育的成功。靠“管”来巩固所谓的班级纪律，还会导致另一种后果。班主任越管得紧，学生也越会想出更巧妙的办法来对付。结果由此养成学生的一种极坏的品质——弄虚作假，丧失真诚。还有的班主任用“看”的方式来维持班级纪律，比如站在窗外窥视上课纪律，暗中指派一位学生干部“汇报”等，同样也是培养不出自觉纪律的。单凭空洞的说教对学生来讲太枯燥乏味，很难引起他们的兴趣，讲故事可以说是一种行之有效的方法。可以给学生讲述邱少云的故事，学习英雄为顾全大局所具有的坚强的毅力，还可以请先进人物来做报告，真实生动的例子都会给学生们幼小的心灵打下深刻的烙印，激发他们主动培养自己良好的意志品质。

②游戏法。对学生进行合作教育时可采用游戏法，可结合所学课文做游戏，教师可精心设计合作式游戏项目，通过游戏让学生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤独心理。可设想野外探险，遇到危险，只有一个出口，必须在极短时间内离开怎么办？都去争抢先出去行不行？让学生参与游戏，找到出路，学会镇静，与同伴合作，共同获取成功。

③表演法。学生的表现欲很强，教师应根据他们的这一特点，对小学生进行心理健康教育，给他们提供广泛参与表现自己的机会。如对学生进行自理教育时可采用表演法，编排小话剧看看谁的自理能力强，将学生在家的表现搬到小舞台上，让学生自己评判对与错，找出问题，明确学习的目标。