第四节 发展阶段高等教育学学科的人才培养（第2页）

（1）学校公共必修课程（5学分）

（2）学院必修课程（6学分）①教育导论（4学分）。②教育研究过程与方法（2学分）。

（3）专业必修课程（8学分）①高等教育原理（2学分）。②高等教育史（2学分）。③比较高等教育（2学分）。④教育社会学（2学分）。

（4）专业限选课程（14学分）

从以下专业限选课程、教育与人类发展系教师及本系特请兼职教师开设但本培养计划未列举的研究生课程中选择。

①教育哲学（2学分）。

②教育哲学专题研究（2学分）。

③教育哲学本土化研究（2学分）。

④教育中的知识：社会与历史的视角（2学分）。

⑤大学与知识：科学社会学的视角（2学分）。

⑥中国近代高等教育（1学分）。

⑦现代大学的观念与制度：历史与社会学的视角（2学分）。

⑧课程论与教学论（2学分）。

⑨国际高等教育治理（2学分）。

⑩经济全球化与高等教育（2学分）。

?质的研究设计与资料分析（2学分）。

?教育研究论文写作与学术规范（1学分）。

?高等教育与高深知识（博士生课程）（2学分）。

?国际高等教育研究（博士生课程）（2学分）。

?教育学原理博士生读书课（博士生课程）（2学分）。

?教师教育与课程教学专题研讨（博士生课程）（2学分）。

?教师的反思性实践（英文，博士生课程）（2学分）。

?教师发展的社会文化探究（英文，博士生课程）（2学分）。

（5）任选课程（5学分）

可以从教育与人类发展系教师或本系特请兼职教师开设的专业限选课程中选修，也可以从院内其他专业、校内其他院系开设的研究生课程中选修。确定导师后，修习任选课程须与导师协商，征求导师的意见。①

从以上课程设置可看出，北京大学教育学院旨在培养广博与精深相结合的专业人才，课程设置与个人研究兴趣密切结合。

三是在制度建设方面，形成了规范、具有可操作性而又体现个性化培养的特点，对修业年限、提前毕业、硕博连读等均有明确规定。北京师范大学的高等教育学主要研究方向包括高等教育学基本理论、高校治理与评估、高校学生事务管理、高校教师管理等。

从以上课程安排可看出，北京师范大学的硕士、博士研究生的课程均与高等教育实践有着紧密的联系，旨在培养研究生通过课程学习参与高等教育实践的能力。同时，博士研究生的课程从难度、深度均在硕士研究生课程之上，体现出很好的培养层次性。

4。举行研究生教育研讨会，促进经验交流

如何培养高等教育学研究生，是所有学位点单位都要思考的大问题。基于这样一个共同问题，各培养单位积极展开了交流活动，相互借鉴，相互协助，为实现人才培养这一个共同目标而努力。

1992年4月18日至20日，由厦门大学高等教育科学研究所倡议召开的高等教育学学科研究生培养工作研讨会在北京大学高等教育科学研究所举行。会议交流了各校培养本学科专业研究生的情况和经验，讨论了研究生培养工作中若干共同关心的重要问题。大家一致认为，必须重视本学科研究生培养工作中的以下问题并加以改进：第一，在研究生培养工作中，必须把坚定正确的政治方向放在第一位，要继续加强思想政治教育工作；第二，专业培养目标的口径宽一些为好；第三，专业方向或研究方向应有一定的宽度；第四，学位课程是专业的主干课程，一般需有4门或稍多；第五，应特别重视实际能力的培养，同时进一步加强基础理论的功底；第六，要重视社会实践环节；第七，加强协作与交流。①