第三节 学习方式及其变革（第2页）
在学习过程中，个体学习的学习者一般不与其他学生发生联系，个人能否达到目标与他人无关，学习者只注重自己的学习情况和自我发展，不参与同伴之间的交往，排斥在群体学习活动之外。但伴随着教育改革的不断深入和学习研究成果的科学化、系统化，学生的学习观也发生了根本性的变革。学习的主体是学生，但单一主体的学习对于学习质量的提高和学生综合能力的提升，所发挥的作用是有限的。因此，有必要将学习方式从个体层面的学习向群体学习拓展和延伸。
相对于个体学习而言，合作学习更注重利用团队学习的效应。21世纪初，我国第八次新课程改革在全国范围内实施后，合作学习被广泛地应用在学校教学之中。合作学习与个体学习的主要区别是，合作学习鼓励学习者为了小组的共同利益和个人利益而合作，即“我为人人，人人为我”。合作学习的特点是：①组成混合能力小组，每个学习小组中，学习者的才能要平等分布，因此，每个成员将得到公平的学习机会。②教师布置给合作学习小组的任务，通常是掌握知识和完成一定项目。③合作学习要求组内的每个成员，都有高度的责任感，要有个人责任感和对合作小组全体成员的责任感。要求成员间积极互助，相互信赖、支持和鼓励小组成员，通过同伴帮助、辅导、合作的方式，共同完成任务。④合作学习需要有一套独立的评价、奖励机制。个人不会因为自己的努力得到针对个人的分数或评价。这里的评价和奖励完全基于小组所取得的成就。⑤合作学习非常注重组内学习伙伴的人际关系和社交能力的培养。因为学生必须同时完成学科任务和小组活动，因此，合作学习的成员之间需要建立信任感，需要有效解决组内矛盾，建立良好的人际关系。
在当下的学校教育中，从个体学习向合作学习方式的转变已经屡见不鲜。教育者无不努力营造促进学生合作学习的教育氛围和环境。合作学习既有效地培养了学生的社会适应性，又较好地促进了学生主体性的发展。学生在合作学习中，既获得了积极参与、平等参与、民主沟通的机会，又有利于形成符合实际的自我评价、自我体验和主动的自我调控能力，获取知识的过程，变得生动而有趣。
表6-1优秀的合作学习领导者和成功的合作学习的特点[27]
三、信息技术背景下学习方式的变化
随着知识经济的到来，我们的学习模式受到了前所未有的冲击，各种新的学习模式如潮水般涌现。在所有学习模式中，最具冲击力的便是随着网络技术发展而出现的在线学习。在线学习，是通过计算机互联网，或者手机无线网络，在一个网络虚拟学习平台或者学习社区进行网络授课和学习的方式，是一种基于技术的学习。目前，在线学习大多借助网络学习平台，通过利用学习平台中的学习资源库，完成学习者需要完成的学习目标。例如，学生可以在网络学习社区中在线学习与自己学习同步的课程体系，然后同步作答，作答完成后由系统智能为学习者呈现正确的解题过程，进而提高学习者的学习效率和成绩。
在线学习
所谓E-Learning，即在线学习。是指在由通信技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习。企业的E-Learning是通过深入到企业内部的互联网络为企业员工提供个性化、没有时间与地域限制的持续教育培训方式，其教学内容是已经规划的、关系到企业未来的、关系到员工当前工作业绩及未来职业发展目标的革新性教程。
E-Learning概念一般包含三个主要部分：以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区。在当今快节奏的文化氛围中，各种机构都能够利用E-Learning让工作团队把这些变化转变为竞争优势。企业通过实施E-Learning具有的优势包括：灵活、便捷，员工可以在任何时间、任何地点进行；通过消除空间障碍，切实降低成本；提高了学习者之间的协作和交互能力。
伴随着世界互联网的发展，教育领域在十年前就开始推广远程教育，通过网络虚拟学习社区实现远程授课、电子资源共享，从而让教师与学生在网络的全新学习环境中形成一种授课与学习的互动。可以说，当今时代教育现代化的实现，主要在于教育信息化的发展。3G网络时代使学习者的学习变得更加便捷，只要学习者拥有大流量的手机，就可以通过网络学习平台，实现在线学习。与其他学习方式相比，在线学习具有许多不可比拟的优势。它使学习者更容易实现一对一的教与学之间的交流；它可以充分尊重学生的学习兴趣和学习动机，根据学生个体的学习需要，完成学习过程，提高学习效率；它可以不受时间、地点、空间的限制，学习者可以移动学习、做到每时每刻想学就学；它可以通过技术手段，实现学习者在网络环境下的亲自参与与联系，使学习者更好地把握学习内容，并且有效控制学习的节奏。2012年在全球范围内兴起的在线课程新模式“MOOC”（慕课），就是利用开放的网络资源学习平台，对传统课程体系展开的翻天覆地的革新。
但是我们也看到，在线学习与传统学习相比，也存在局限性。在线学习缺乏人性化的沟通，网络上的课程学习方式不能给学习者带来情感上的交流与沟通，无法使学习者亲身感受到教师的示范性而修身养性。因此，应该说，传统学习模式和在线学习模式，在当今时代需要共存，它们相互之间都不可取代。
在家上学
2012年的冬天，以色列女摄影师RachelPapo抓着摄影机走进了美国卡茨基尔山区小镇的几个家庭，她将要完成一个私人拍摄项目，主题有点非主流——在家上学的孩子。
“在家上学”是美国19世纪末开始萌芽的一种独特的教育方式，并于20世纪50年代蓬勃发展。当时一些中产阶级家庭认识到学校教育的程序化、机械化弊端，同时出于宗教和安全等方面的考虑，不愿再将孩子送入学校，从而选择了自己在家教育孩子的方式。随着中产阶级不断壮大，这种理念逐渐被生活在其他地区的家长所接受。
在当地一家咖啡馆里，Rachel经人介绍又认识了几对正让孩子“在家上学”的父母。这些家庭和传统家庭有何不同？下面就让我们借Rachel的镜头，走近那群孩子的生活。
Man房间的墙壁上有一张彩色日程表，上面画满童趣的蜡笔画：上午的时间，Man学习基本的学科知识，周一是单词课和森林探索，周二是音乐和图书馆阅读，周三是诗歌和自由玩耍，周四是音乐盒玩耍，周五则是音乐和手工。每天下午，Man享受“午时冒险”，除了运用智力外，还都需要点体力，比如周一是烘焙，周二是足球，周三、周四是缝纫，周五则是自行车。Iris和弟弟Roan跟着爸妈生活在一个家庭农场里。平日，父母教授孩子数学、阅读和词汇，日常学习的内容还包括劈柴生火、准备餐食、喂养农场的动物等。“在家上学的孩子比同龄人更成熟。”Rachel说，“我不清楚这种方式是否会对他们的将来具有积极影响，但在我眼中，他们自由、快乐、充满创造性，偶尔也会感到生活有点无聊。”她用“拒绝美国教育系统，决定在家中自己教育孩子”来概括这些家庭的不同：“美国的教育系统一直饱受家长们的批评和担忧，尤其在这个变化节奏越来越快，世界通过互联网联通的时代，自己在家中教育小孩开始成为一种看似诱人的选择，认同并实践这一方式的家庭数量也迅速增加起来。”
资料来源：http：forum。home。ail1310585161。html。
本章小结
1。甲骨文中的“学”意思是练算习字的房屋，指教孩子们算数、习字的校舍。金文的“学”引申为“觉悟、省悟”，学习知识的意思。甲骨文中的“习”意思是“幼鸟在鸟窝内震动翅膀”，引申为体验生活实践。
2。从广义角度看，人与环境的所有互动都可以被看成是人的学习活动。狭义的学习是学习者和教师、教学内容、教学环境、同学之间的相互交往，在交往中进行的自主的、合作的活动。
3。中国古代的学习目的可以概括为“尊德性”与“道问学”，西方古代的学习目的可以概括为成为自由人。
4。制度化的学习方式在一定程度上导致了学习的异化，表现为厌学、逃学和过度学习。
5。我们已经进入到终身学习和学习型社会的时代。唯理论、经验论和建构主义对学习有不同的看法。唯理论强调通过发展个体的演绎思维能力，实现理性能力的增长；经验主义所倡导的学习目的是学生通过动手、经验的获得与外界接触，培养学生的归纳总结能力；建构主义的学习不是习得现成的知识和技能，而是意味着学习者以事物与人物为媒介，通过活动建构意义与关系的学习。
6。接受学习和发现学习、个体学习和合作学习是当前典型的学习方式。
7。信息技术的发展出现了在线学习的方式。
总结
关键术语
学习
Learning
终身学习
Life-L
学习型社会
Leary
唯理论
Rationalism
经验论
Empiricism
建构主义学习论
&ructivismLearningTheory