分水岭（第2页）
班主任推了推鼻梁上的金丝边眼镜，笑着摇了摇头：“光有思想的深度和火花还不够，这种创新项目，最终要落地，要呈现，就需要严谨的框架、清晰的逻辑和可靠的方法。否则，想法再好，也容易流于空泛。在这方面，阮溪白倒是非常合适的人选，他的逻辑思维和建模能力，是顶尖的。”
正说着，物理竞赛教练陈老师和数学组的沈墨老师一起走了进来。陈老师身材高大，嗓门洪亮，走路带风，手里拿着一叠刚印好的竞赛选拔通知。
“说什么呢这么热闹？哟，是不是在琢磨那个什么‘学科融合创新大赛’的事儿？”陈老师声如洪钟，带着理科教师特有的直爽，“要我说啊，有搞这些‘虚头巴脑’东西的时间，不如让好苗子们多刷几套竞赛真题来得实在！高考、竞赛，那才是硬道理！”他边说边把手里的通知拍在桌上，发出“啪”的一声响。
沈墨老师则温和地笑了笑。她年近五十，衣着素雅，气质娴静，但那双透过无框眼镜看向世界的眼睛，却锐利得能洞察一切思维的漏洞。她轻轻放下手中的教案，声音不高，却自带一种让人安静下来的力量：“老陈，话不能这么说。历史上许多真正的、颠覆性的创新，往往恰恰发生在传统学科的边缘、交叉地带。纯粹的线性深化很重要，但跨界碰撞产生的火花，有时能照亮全新的方向。”她顿了顿，目光转向班主任和语文老师，“我记得，林静书教授家那小子，叫江宥礼是吧？偶尔听他父亲提起，想法很独特，看问题的角度与众不同。和我们溪白，一个擅长发散与追问，一个擅长收敛与构建，思维方式迥异，说不定……真能碰出点意想不到的火花呢。”
班主任眼睛一亮，像是被点醒了：“哎！沈老师您这么一说……还真是！他俩一个哲学思维，天马行空，追问本质；一个数学逻辑，严谨缜密，构建体系。这不正好互补吗？一个负责提出深刻的‘问题’，一个负责寻找解决的‘方法’和‘验证’，这简直是绝配啊！”她兴奋地拍了一下手，“就这么定了！克服困难，也要让他们俩组队！强强联合，说不定真能给学校拿个重磅奖项回来！”
陈老师不置可否地摇摇头，显然对此仍持保留态度，但他也没再反驳，忙着去整理他那堆宝贵的竞赛资料了。办公室里几位老师又就细节讨论了几句，谁也没有意识到，这个看似为了“最优配置”而作出的、略带强制性的决定，将会在这两个性格与思维模式截然不同的少年世界里，掀起怎样的波澜，又将如何深刻地改变他们看待知识、世界乃至彼此的方式。
第二天早自习，教室里弥漫着朗朗书声和早餐食物混合的气味。班主任站在讲台前，等晨读铃声告一段落，拍了拍手，让教室安静下来。
“下面宣布一下本次‘学科融合创新大赛’的初步组队名单。”她拿起一张名单，目光在教室里扫视一圈，“江宥礼，阮溪白，你们两位同学一组，参加本次比赛。希望你们能充分发挥各自的特长，精诚合作，拿出有分量、有创新的成果，为班级和学校争光。”
教室里安静了一瞬，只有窗外隐约传来的鸟鸣。同学们的目光下意识地在教室两个不同的角落——靠窗的江宥礼和中间区域的阮溪白——之间逡巡，带着好奇、探究，但也仅此而已。在大多数同学看来，这两个名字常年并列出现在年级红榜最前列的“学神”被分配到一起，似乎是再理所当然不过的事情，如同最强的矛理应配上最坚固的盾。
唯有坐在江宥礼后排的宋柏简，几不可闻地、带着点玩味意味地“啧”了一声。他身材挺拔，肩宽腰窄，眉宇间带着一股属于竞技者的锐利与自信，是物理竞赛班公认的主力选手。他侧过身，对旁边同样准备投身竞赛的队友低语，声音控制得恰到好处，既能让队友听清，又似乎“无意”地能让前方不远处的江宥礼隐约捕捉到：
“宥礼，你真要花时间去搞这个？”他的语气里带着熟稔的不解，“耗时耗力，性价比太低了。有这时间，我们都能一起刷完一本复赛真题集，或者多推导几个电磁学压轴题模型了。这东西，对竞赛、对高考，有直接帮助吗？”
江宥礼握着钢笔的手指微微一顿，笔尖在哲学笔记本的页脚留下一个微小的、不易察觉的墨点。他没有回头，也没有做出任何回应。他了解宋柏简，知道他并非出于恶意，只是纯粹地信奉一套极其高效的、目标导向的行动准则。在这套如同数学公式般清晰的准则里，一切与直接目标（竞赛获奖、高考高分）无关的活动，都是需要被严格优化、甚至剔除的“冗余”和“噪音”。他无法向宋柏简解释，有些探索的价值，恰恰在于其过程的不可预测与结果的非功利性，那是一种不同于竞赛排名的、内在的充实。
而在教室的另一侧，阮溪白也清晰地听到了宋柏简的话。他抬起眼，目光平静地掠过宋柏简那带着质疑表情的侧脸，又看了看前方江宥礼那挺直却在此刻显得有些孤寂的背影。他什么也没说，脸上没有任何表情的变化，只是伸出食指，将笔袋里那支用来画图、削得恰到好处的2B铅笔，更加精准地推入了笔袋内衬的特定弹性卡槽里，确保它与旁边的自动铅笔、直尺完全平行。这个细微的动作，仿佛是他内心对秩序和确定性的一种无声确认，也是对外部干扰的一种沉默回应。
班主任拍了拍手，打破了这短暂的微妙气氛：“好了，组队名单就这样初步确定了。相关同学可以利用课余时间开始接触、讨论，尽快确定课题方向，并在一周内提交初步构想。好了，准备第一节课吧。”
班会结束的铃声适时响起，人群如同退潮般从教室里涌出，带着各种喧哗声，流向楼梯口，或去小卖部补充能量，或去操场争抢宝贵的活动空间。江宥礼不疾不徐地整理好桌面上摊开的书本，将那本哲学笔记本仔细地放入书包夹层，然后站起身。恰好，几乎在同一时刻，阮溪白也合上了他正在浏览的一本英文版数学科普读物，动作利落地站了起来。
两人在依旧喧闹的教室通道里，再次面对面。九点多的阳光角度更低，从东面的窗户斜射进来，将他们的身影拉得细长，在布满脚印的地板上清晰地交叠在一起，形成一个短暂的、沉默的复合图形。
“图书馆？”江宥礼率先开口，声音平和，没有寒暄，直接切入正题，尾音带着淡淡的询问意味。他知道那里有他们需要的安静和资料。
“可以。”阮溪白点头，回应同样简洁，没有任何多余的音节，像是对一个布尔逻辑问题的肯定回答，“午休时间。一楼东侧，社科阅览区。”他补充了精确的时间和具体分区，那是哲学、社会学书籍所在的区域，显然考虑到了课题可能的偏向性。
没有客套的“请多指教”，没有对合作前景的展望，甚至没有一个试图缓和气氛的、算是友好的笑容。就像两个来自不同部门、被指派共同完成一个项目的工程师，在初次对接时，只是高效地确认了会议的时间与地点，然后便各自准备。
他们一前一后，相隔几步距离，走出教室门，融入走廊里涌动的人潮。一个走向楼梯口，准备先去操场透透气，理清一下思绪；一个转向走廊另一头，似乎要去办公室请教老师一个竞赛相关问题。他们走向不同的方向，思维也停留在截然不同的维度。
宋柏简看着他们离开的背影，不以为然地摇了摇头，从抽屉里拿出那本厚厚的、封面已经有些磨损的物理竞赛题集，翻开夹着书签的一页，很快便沉浸了进去，眉头时而紧锁，时而舒展。他的世界，目标明确，路径清晰，像一条笔直的高速公路，不需要，也容不下这些看似“无用”的曲折与旁支。
而在远离教学楼的艺术楼方向，穿过层层叠叠的树叶和建筑物的阻挡，隐隐约约地，随风飘来一阵清越悠扬的古筝声。那音符跳跃、流转，带着些许古典的忧伤与空灵，像是某种未知的、超越文理分野的韵律与诗意，正悄然地、固执地浸润着这个看似平凡却暗流涌动的早晨。
江宥礼走向楼梯时，脚步不自觉地略缓，侧耳倾听那若有若无的乐声。那旋律让他莫名想到海德格尔所描述的“此在”的沉沦于日常，以及那偶尔从日常中跃出、直面存在本身的瞬间。音乐，或许也是一种独特的“存在之思”？
阮溪白则在拐向办公室走廊的转角时，脚步没有任何停顿，但那乐声的波长还是触及了他的耳膜。他下意识地、几乎是自动化地，在脑海中辨别了一下旋律的节奏型，判断出其节拍稳定，频率变化符合某种数学上的周期性规律，仅此而已。
他们走向不同的方向，思维停留在不同的维度，像两颗各自运行在不同轨道上的星球。
但一条无形的、由“学科融合”这一命题所编织的线，已经悄然抛出，将他们牵连在一起。一道名为“可能性”的、充满未知与挑战的复杂命题，带着它所有的变量与不确定性，悄然写在了他们青春书页的全新章节开头。等待他们的，是摩擦、冲突，还是超越与创造？一切都还是未知数。