三抓好班级骨干（第1页）

三、抓好班级骨干

班级骨干既是师生沟通的桥梁和纽带，也是学生自我教育、自我管理的榜样。班级骨干身上的责任心、集体意识、刚正无私是一种无形的号召力量，能快速带动、影响全班同学，他们对班级集体意识的形成、班级凝聚力的增强有着举足轻重的作用。因此，起始年级班主任要集中精力培养、锻炼好班级骨干，并适时更新这支队伍，充分发挥好他们的榜样示范作用。

切记：

1。根据学生个性和特点设置班级岗位，让每个学生都参与班级管理，激发责任意识。

2。对班级骨干要充分信任，放手让他们去做，并大力支持，维护他们的威信。

3。对班级骨干要严格要求，同时也要正确对待他们在工作中的失误，帮助他们分析原因，并教给他们工作方法和技巧。

[案例4-18]

学期开始班级都要召开一个大家都很关心的班会——分配每个人的职责。班上需要做的事情很多、很琐碎，所以职责会分得很细，这样也保证了班上三十多个同学每人都有事情做。儿子在小学四年多的时间里，就曾经做过“鞋箱清扫员”“宅急便员”（负责给教师传递东西）、“体育员”“门窗、电视、电灯员”（负责开关门窗、电视及电灯）、“保健员”“计划员”（班里有活动时，组织讨论）、“动物、生物员”“失物管理员”“小先生员”等。这些小“员”的产生，并非教师指定，而是大家毛遂自荐。当教师在黑板上写下各个“职位”后，学生们便争先恐后地投报自己想要当的“职务”。有的岗位报名的人数超标，有的则可能还有缺位。这时候，教师就会用一种最公平的方法解决这一矛盾——“包剪锤”猜拳。赢了的学生自然庆幸无比，输了的只能怨自己运气不好，再去找还有空缺的位子。儿子为了当上“保健员”，一直争取了两三个学期才如愿以偿。“保健员”的工作是负责每天早上全班点名，同时询问每个人当天的健康状况；平时如有同学头疼脑热或磕着碰着什么的，保健员就要陪着他一起去保健室。这有一种当小教师的感觉，儿子很认真、很满足地干了一个学期。

每到一个新学期，就要重新选择一次岗位。所以，每个学生都有机会担当不同的工作，在兴趣、能力得到开发和提高的同时，责任意识也会以一种“润物细无声”的形式在孩子们的心中生下根来。

案例来源：陆涴。儿子在日本上小学之二——人人都是班干部[J]。教学与管理，2007（7）

让每个学生在班级里承担着一定的职责和义务，为他们提供参与班级管理的机会，能够激发他们的主人翁意识和集体意识，提高自我教育和自我管理能力。设置班级岗位后，班主任要注意将学生个性特点与班级岗位搭配好，让学生充分发挥自己的潜能。

[案例4-19]

“这次评选张雨晴组为‘优胜一族’，愿你们永远保持下去，其他组也要继续努力，让我们班的卫生工作越做越好！”班长的话音刚落，教室里响起热烈的掌声。

何谓“优胜一族”？这要从开学初说起。

高一开学，年级对各班卫生提出了具体要求，每天进行检查评比，并将结果在教学楼口的公示栏内展示。

我把学生分成5个小组，并选定了组长，负责值日工作。但是，随着时间的推移，我发现班内的卫生总是不尽如人意。不是窗台上有灰尘，就是黑板槽内有粉笔头，从没得过满分，总评成绩落后于其他班级。我再次逐字逐句地将卫生评比细则向学生们宣读了一遍，学生的脸上露出的却是漠然而又无辜的神色。

于是，每天放学铃响后，我都立刻飞奔进教室，和学生们一起做值日。我指挥着学生干这干那，学生们很听话，可是速度很慢，往往要半个小时才能做完。即使如此，我班也经常由于疏忽或学生不太认真而被扣分。令我气愤的是，大家都是一副无所谓的样子。组长、卫生委员名存实亡，我累得精疲力竭，问题到底出在哪里呢？

“班上的同学不关心，光您着急也不行啊！”班长的话提醒了我。

我召开了班干部会，请大家开诚布公地将自己观察到的影响班里卫生质量的因素讲出来。学生们共总结出6点原因：①组长是临时确定的，威信不高，责任心不强，缺乏号召力；②组员只是按座位随意安排，协调性不好，向心力不强，组内缺乏凝聚力；③组内分工没有与学生个**好相结合；④组内人数偏多，使想偷懒的同学有了可乘之机；⑤同路的同学在等着做值日的同学回家，造成值日的同学打扫卫生潦草；⑥组与组之间缺乏竞争。

问题搞清楚了，经过一番讨论，产生了新的办法。第一，每个小组确定为6个人。全班50人分为8个小组，负责电脑台整洁及设备管理的两位学生不再纳入小组。组长由班长组织学生选举。

第二，根据学生家庭住址情况，尽量把同路的学生分为一组。

第三，组长组员双向选择。学生可以根据自己的意向，与另一组的学生进行调换，但必须向组长提出申请，征得组长同意。