二从隐性文化入手（第3页）
志在必得扫天下！
案例来源：张玉英。我爱我“家”[J]。班主任，2009（10）
（三）科学评价引导
班主任树立正确的评价观，在其指导下对学生实施客观、科学的评价行为是班级文化建设的根本保证，也是良好班风形成的催化剂。
班主任对学生进行评价时，要注意几个方面：第一，评价要关注个体差异，对不同的学生运用不同的评价方法，客观判断每个学生的不同发展潜能；第二，评价要关注学生的发展过程，注重收集、保存表明学生发展过程的关键资料，对学生的发展有一个客观认识；第三，评价要注重多元化，包括多视角评价、多元主体评价、多种方法评价等。
[案例5-7]
现行的评优方案往往对学生的成绩有严格规定，对学生的工作业绩有明确要求，候选人集中在为数不多的优秀学生身上。这种方案的缺陷是覆盖面太窄，不能全面反映学生情况。为了让期末评优工作达到“让优秀学生得到鼓励，让后进学生看到希望”的教育目标，我参照中央电视台“感动中国人物评选”形式，出台了“班级年度人物评选”期末评优方案。
第一步，确立奖项，制定标准。
我把开展“班级年度人物评选”活动的设想与班干部进行了沟通，得到了他们积极响应和大力支持。我让班干部负责奖项设置和制订评选标准。他们在充分征求同学意见基础上，根据班级实际情况，确定了能够凸显班级正能量的六个奖项、奖项称号和评选标准。
乐于助人奖，称号“班级暖手宝”：虽无悬壶济世功，心肠亦可暖人间；
动手能力奖，称号“班级巧巧手”：手比鲁班夺天工，心似月英木化龙；
品行端正奖，称号“班级向日葵”：欲比芙蓉尚觉浅，以己之身彩人间；
运动强人奖，称号“班级闪电侠”：人动似电身形幻，风过无影始觉寒；
文艺积极奖，称号“班级绿思达”：华灯早灭星未湮，点点银光亮天边；
人际良好奖，称号“班级开心果”：堂前初过新识客，庭下茶香见旧颜。
第二步，提名奖项候选人。
根据奖项和标准，全员参与提名候选人。每个学生都可以提名别的同学，也可以被其他同学提名，要写出100字左右的提名理由，交给班委会。提名的过程实际上是同学之间相互寻找优点、相互鼓励、相互赞美的过程。这有利于提高班级凝聚力，形成良好的班风，传播班级正能量。最后，六个奖项共提名54个学生，占班级人数的82%。
第三步，全员参与，民主评选。
班长在黑板上依次列出每个奖项的候选人名单，由文娱委员主持评选，宣读每个被提名学生的提名理由。宣读提名名单和提名理由能够使这些学生的优秀行为和品质得到同学们积极的肯定和鼓励，产生榜样示范带动作用。即使有的学生最后没有获奖，过程本身就是对学生积极参与班级活动的奖励。学生们听得喜笑颜开，不时掌声雷动。由于参与人数比较多，每个奖项评选了2名获奖学生，最终共有12名学生入选。
第四步，精心设计奖品和颁奖词。
学校评奖，学生真正在乎的不是得到多么贵重的奖品，而是享受被奖励、被肯定的荣誉。因此，奖品不求昂贵奢华，但是一定要体现班委会和班主任对评选活动的重视和用心。由于学生忙于准备期末考试，这个事情主要由我完成。受电视上各种颁奖晚会启发，我把每个获奖学生的照片、所获称号和评选标准设计成一张图片，上网定制印有图片的“奖杯”。这样的奖品美观精致，既有很好的实用价值，又有特殊的纪念意义。
获奖学生的颁奖词原则上由提名的学生书写，也可由获奖者要求任何一名同学帮忙完成。这样又有12名学生因为书写颁奖词得到锻炼。
我们要求每一段颁奖词都注明作者，在颁奖典礼上一并宣读。这样，书写颁奖词的学生都非常用心地准备，展示自己最高的写作水平。事实证明，颁奖词的优美程度甚至超出了语文老师的预料。看来，只要用心，很多事情原来可以做得更好。现试举几例：
查翔之，“班级暖手宝”颁奖词：
她热情、善良、大方。在别人遇到困难时，总能挺身而出，尽自己最大的努力去帮助他人；当别人伤心、难过时，她会用温暖的笑容融化别人心中的寒冰；面对别人的请求，她总是欣然帮助。她就像“暖手宝”一样，不仅仅温暖了我们的身体，更温暖了我们的心。她纯真的笑容，深深地打动着我们。她就是我们最最亲爱的——查翔之同学。
——颁奖词作者：符雨莹
吴泽贵，“班级闪电侠”颁奖词：
是谁，球技精湛，为班级篮球事业而奉献？是谁，沐浴在伟大的第四小组的阳光下，为其崛起而改变？
不必说每晚的仰卧起坐，也不必说田径场上奔跑时的独领**，单论其响彻明德的“飞人”名号，以及他在运动场上奋勇上篮的身姿，就可以让一切体育健将无地自容。让我们齐声高喊他的名字——吴泽贵，班级闪电侠人选当之无愧！
——颁奖词作者：刘肖玉琦
孙玮涛，“班级绿思达（ar）”颁奖词：
众荷喧哗，而你是离我最近、最静、最温柔的一朵；繁星簇拥，而你是那天上最美、最亮、最动人的一颗。爱卖萌，爱发呆，爱打闹，成天吵吵嚷嚷的语文课代表。写文章让人无语凝噎，弹钢琴让人赞不绝口，她就是正在闪耀着点点星光的班级“ar”——孙玮涛同学。
——颁奖词作者：李尚耕