一国外的学校特色建设（第3页）
3。学校自主发展
学校特色建设的主体是学校。因此，在推动学校特色建设的过程中，各国政府始终坚持并充分尊重学校的自主发展。各类特色学校的建设都不是行政命令下的强制行为，而是各个学校基于自身发展需要而进行自主选择。比如，英国的特色学校计划，各个学校需要根据自身的实际情况和发展特点确定自身的特色学科，向政府申请并获得认证。美国的特许学校、日本的超级高中计划等也都是以学校的自主申请为基础。
4。第三方力量参与
国外学校的特色发展非常注重政府、学校之外的第三方力量的参与。比如，英国特色学校计划把“增强学校与私立或慈善部门赞助人之间的联系”作为特色学校的发展目标之一。美国的特许学校则是由社会团队或机构与政府联合举办。费城学区与微软公司联手打造的“未来学校”，更是企业参与教育事业和学校建设的典范。双方以政府资金提供和微软技术与知识注入的形式进行合作，构建起信息化时代学校建设的新模式。第三方力量的参与给学校提供了发展资源，注入了发展动力，有力地推动了学校的特色建设。
5。学科特色突出
国外学校在特色建设中，一个突出的特点就是聚焦于学科特色。最具代表性的就是英国的特色学校计划，专门以各类学科来划分学校的特色，涉及科学、技术、人文、语言、体育、音乐、艺术的基础上，又扩展到了工程、数学与计算机、工商与创业等领域。美国有以科学教育为特色的科技高中。瑞典推行的高中特色课程也是以具体的学科为基础。可见，国外的学校特色建设突出地表现在学校的学科特色上，通过特色学科的发展带动学校特色的发展。
[1]曹大辉，周谊。英美二国特色学校初探［J］。外国中小学教育，2006（4）。
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[11]向蓓莉。全美蓝带学校：标准、使命、学业成就——美国加州LosAltos学区SantaRita小学的一天［J］。基础教育课程，2013（7-8）。
[12]于长学。美国新“蓝带学校”计划［J］。基础教育参考，2003（1-2）。
[13]比如，SAT（ScholasticAssessme）学术能力评估测试、PSAT（PreliminaryScholasticAssessme）初级学术能力评估测试、ACT（AmeriCollegeTest）美国大学入学考试。
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[15]于长学。美国新“蓝带学校”计划［J］。基础教育参考，2003（1-2）。
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[21]田辉，李协京，孔令帅。日本高中特色学校建设研究［Z］。中美高中特色办学研讨会资料，2009。
[22]李建忠。瑞典高中特色化办学［Z］。中美高中特色办学研讨会资料，2009。
[23]共同核心学科包括瑞典语或作为第二语言的瑞典语、英语、数学、宗教、公民教育、历史、科学学习、体育、卫生和艺术活动课。这些核心学科约占总学时的13，其余则是专业课程和选修课。
[24]冯大鸣。学校特色创建的国际走向——基于美、英、澳相关实践的考察［J］。教育发展研究，2010（6）。
[25]冯大鸣。沟通与分享：中西教育管理领衔学者世纪汇谈［M］。上海：上海教育出版社，2002：166。
[26]冯大鸣。学校特色创建的国际走向——基于美、英、澳相关实践的考察［J］。教育发展研究，2010（6）。