第三节 促进学生社会情感学习发展的行动支持策略（第2页）

（一）课堂激励性评价

著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了教师课堂语言的重要性。每个人都渴望被肯定，学生也是，教师在课堂教学中，艺术地多给学生一些肯定和鼓励，才能使学生有被认可的满足感与成就感。当然，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。

（二）多元化的过程性评价

为了对学生的学习过程有一个量化的测评结果，我们课题组设立了以下几种分值的奖票，当即给学生发放。（见表5-4）

表5-4数学奖票发放办法

续表

（三）学生作业评价

我们对学生的数学作业，多数用评语评价，看到学生字写得好，我会情不自禁地写下：“你的书写真漂亮，看到你的作业老师感到很舒心！”看到学生作业写得清楚工整，而且又全对，我会写上：“真棒！看你的作业就知道你是一个好孩子！”看到一些待优生能按时交上作业而且正确率较高，我会写上：“你的进步真大！坚持住，老师相信你一定行！”“看得出，你正在不断进步！”像“了不起的解法”“棒极了”“出色的作业”“表现真不错”“这个解法有意思”“老师真为你感到骄傲”“你的表现越来越好”“这次作业说明你进步很快”“你的表现令人满意”“你的作业像你一样漂亮”等评语，经常出现在学生的作业纸上。

（四）家长参与学生评价

好孩子是夸出来的。孩子在数学课上的优秀表现，我们都会以喜报的形式用短信发给家长。例如，您的孩子某某某本周作业书写工整，正确率高，向您表示祝贺；您的孩子解题思路与众不同，别具一格，极富数学才华，向您表示祝贺；等等。

这些丰富多彩的评价形式，我们课题组教师在班上进行了推广，调动了每一名学生学习数学的积极性，取得了意想不到的效果。

【阅读材料5-8】不同学习者的学习风格表现

表5-5不同学习者的学习风格表现

续表

【相关链接】学习效果反馈的艺术

某特级教师在这所学校上了一节公开课。当她走进一个该校闻名的后进班时，她先是收拾好讲台桌上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻地吹去了讲台桌上的粉笔灰。课讲得十分成功，当她讲完后，要了解学生的学习效果，她根本不让学生举手，而是这样说：“听懂的同学请把你们的眉毛扬一扬，暂时没听懂的同学请你们笑一笑。”扬眉毛的动作和微笑的动作都只有站在前头的教师能够全部看到，每一个孩子的自尊心都置于她严密的保护之下。

活动2创设良好的班级环境

【活动目标】

掌握建立良好的班级环境的方法与策略。

【活动时间】

40分钟。

【活动材料】

阅读材料、大白纸、胶带、彩色笔、小型便笺纸。

【活动方法】

参与式研讨。

【活动过程】

①培训者讲授班级物理环境、心理环境和制度环境建设的相关内容。例如，教室里的空气、温度、光线、颜色、气味、教学设施、学习园地布置、墙壁布置等都属于班级物理环境建设的内容，读书角、安全提示、励志标语、座位摆放形式变换等都属于班级心理环境建设的内容，班级章程、学生守则等都属于班级制度环境建设的内容。（8分钟）

②将参训者分为三组，分别是物理环境组、心理环境组、制度环境组。（2分钟）

③全体阅读【阅读材料5-9】和【阅读材料5-10】，培训者提示：这些材料和图片来源于联合国儿童基金会在甘肃省的项目学校，从材料呈现的信息中我们能够发现特别之处。比如，学生的作品、教师的寄语替代了教室里通常张贴的名人名言、诗词古画。这些作品和语言的描述对你认识和理解班级物理、心理、制度环境建设有何启发？这些环境对学生社会情感能力的提高有何价值和作用？请与身边的伙伴一起讨论，把认识写在表格中，并和大家交流。（8分钟）

④三个小组分别就班级物理环境建设中的问题与改进策略、班级心理环境建设中的问题与改进策略、班级制度环境建设中的问题与改进策略进行讨论，将结果写在大白纸上。（5分钟）

⑤各小组派代表展示交流讨论结果。（12分钟）