第三节 在学校中实施社会情感学习的具体策略（第2页）

（一）社会情感学习实施指导委员会由什么人构成？

社会情感学习实施指导委员会是保障学校社会情感学习顺利实施的管理机构，起着引导与监督两方面的作用。委员会的成员不仅要热心社会情感学习事业，也要能够身体力行地做好社会情感学习在学校中的实施。一般而言，实施指导委员会的主要成员包括：

①校长。

②村委会负责人（少数民族地区还要有宗教界人士代表）。

③学生代表（要有女生）。

④教师代表（要有班主任、大队辅导员）。

⑤家长代表（要有妇女）。

（二）社会情感学习实施指导委员会如何发挥作用？

社会情感学习实施的实践性、针对性较强，因此学校应了解不同群体的需求并进行专业性的教学与指导。为此，社会情感学习实施指导委员会需要关注到以下几个方面。

①对于社区的广泛调查。了解学生在社区与家庭生活中遇到的问题与行为表现。特别要关注处境不利儿童的身心发展，如留守儿童、身体残障儿童、女童以及出现自卑症等病理现象的学生。

②了解学生的发展需求。广泛调查了解学生的行为表现，将学生的表现与需求进行汇总。

③寻找解决问题的方法与途径，通过社会情感学习的推行帮助学校或学生解决此类问题。

④形成学校社会情感学习实施的行动计划与具体方案，最后形成社会情感学习实施文本。

⑤以班级为单位，跟踪督促与指导社会情感学习的实施。

（三）用什么来维系社会情感学习实施指导委员会？

首先，需要源于父母、长辈对孩子的爱，通过与社区、家长的沟通让他们理解社会情感学习，孩子需要爱，值得爱，要被科学地爱，社会情感能力的提升有助于孩子的未来。其次，需要学校持续地影响，学校是专业的教育机构，要建立这种权威感、信任感，感召人群聚集在学校的周围，为社会情感学习的建设贡献力量。最后，也要寻求政府的支持，政府在农村贫困地区有一揽子扶持工作，可以和相关的部门，如妇联、少工组织、共青团组织、教育部门、扶贫办以及各种专项工作办公室等建立联系、整合资源，使学校的社会情感学习工作得到政策上的支持。

活动2提高教职工社会情感学习行动能力的校本培训

【活动目标】

①掌握提高教职工社会情感学习行动能力的方法。

②制定面向教职工的社会情感学习校本培训方案。

【活动时间】

40分钟。

【活动材料】

阅读材料、胶带、小型便笺纸、彩色笔、大白纸。

【活动方法】

头脑风暴、小组研讨。

【活动过程】

①培训者简要介绍教师在实施社会情感学习中的专业要求，让参训者思考要达到这一专业要求，学校应当为教师提供哪些支持。（10分钟）

②阅读【阅读材料3-5】，思考教师情绪管理的必要性和内容，以及学校在支持系统的建构中有哪些问题。（5分钟）

③小组选择一个具体的问题，提供一个校本培训方案，包括培训内容、培训方式、培训过程等。（15分钟）

④现场展示自己的培训设计，培训者点评。（10分钟）

【阅读材料3-5】建立社会情感学习实施的师生支持系统

个体在遭受挫折后希望得到他人的关心和帮助，这种帮助被称为社会支持。家人、朋友、同事、工作单位、社会群体、党团组织、行政机构、社会支持救援机构等都能为个体提供这种有力的社会支持。“一个人的社会支持网络越健全，生活就越有保障，也越有意义。具有建设性的社会支持系统能使人长寿、提高机体免疫力，较少患病和早日康复，增强对挫折的承受力和适应力，并感到安全、自尊、自信、愉悦。相反，寂寞、没人爱、被放弃、被疏远等，会使人感到焦虑、沮丧、受挫、失望、自卑，造成心理上的失落与创伤。”[1]

学校是一个社会，在推进社会情感学习这样一个新型的学校改革项目时，尽管不少教师从其专业角度来指出情感是人生发展的动力，社会情感学习会给儿童带来更好的未来，但就是不能内化为个人愿景，而始终将其拒之门外。很大的一个原因在于，一个新的项目面临着诸多的不确定性，需要得到确定性的支持，这种确定性，是一种勇于探索创造的安全感，它让一个人在面临困难时不抱怨、不放弃、坚韧不拔、不断挑战。学校要为师生提供这样的情感支持、智力支持、政策支持。学校领导者要着力建设有利于师生能力增长的学校支持系统。

（一）能力提升的支持系统

1。教师社会情感能力提高的支持系统