一同事信服的杨老师（第5页）

2015年4月10日

5。给音乐教师陈旭超的信

陈旭超老师：

你好！记得三年前第一次听你的课时，我就被你上课的**、浑厚的歌声、优雅的指挥所感动。我还记得我说过你是我见过的最有**的音乐老师。课堂上“domiso，somido”的口令，以及上下课学生都踏着音乐走路的样子，给我留下了美好的回味。每次研究课，仅仅是一次普通的、惯例性的教研课，你都身着规范典雅的、只有舞台演出才穿着的服装给学生上课，每个学生你也都要求身着规范统一的礼服上课。其实，在常人看来，你完全不用这么重视，完全不用因为一次普通的课堂这么“大动干戈”。但是，这正是普通教师与优秀教师的真正区别。把每一节音乐课都当成一次演出，把每一节课都当成舞台展示，这样的老师不多，这样用心上课的老师更少。正所谓：音乐老师很多，但真正优秀的太少！

今天是教学比武课，你没有像往常一样正装革履。也许你无意去比，这可能是你的另一个教学品质，只沉浸在音乐教学中，去体会教学的快乐，对于比武的高低并不在意。其实，你要相信自己具有夺得教学金牌的实力，该比武时要比武，该亮一手时要勇于闪亮登场。

今天的课，你依然是那么神采飞扬，一支《牧童之歌》就把学生带入音乐课堂。学生们和你一起徜徉在音乐世界里，每一个孩子都那么投入地听你弹唱，然后投入地学着你的样子唱起悠扬的歌曲。这样投入的课堂将学生紧紧吸附在歌曲和演唱上，纪律和秩序似乎都是多余的。

投入，就是在享受学习的幸福。我很喜欢在一旁悄悄欣赏你训练鼓号队时投入的样子，特别是那些小鼓号队员。我们班的那几个淘气包，在吹小号时歪着脑袋，神情专注地吹响小号的那份投入，定格在我的脑海。没事的时候，我就翻开校园网站上运动会上鼓号队的照片，品味每一个学生投入吹号的样子。学习和训练也许就应该这样陶醉，这才是真正的乐趣。

我很喜欢音乐，曾经学过一年的音乐班，是音乐班的差生，只会弹如《春天在哪里》这样简单的曲子。不过是简谱，五线谱是我的克星。音乐老师常常在我识谱时给我一个大大的“0分”，至今想起来当年的课堂依然很惭愧、很可笑。我很想老师教我怎么识谱、唱谱，很想老师教我怎样发声，怎样唱出优美高昂的曲子。很遗憾，至今我没有学会，因为没有人教我。

所以我想，音乐老师还有一个责任就是教会孩子发声，教会孩子唱歌，使他们将来在社会活动时能一展歌喉。我想，那时他们将记得当年的音乐老师陈旭超，曾经怎样用心地给他们播下了音乐艺术的种子。

愿与你一起徜徉在音乐的天地里，陶醉于每一首歌曲、每一节课堂！

杨丽娟

2015年5月19日

6。教育专家——湖北大学黎世法教授来信

丽娟同志：

您好！刚看完您发来的两篇文章，很兴奋。在新康小学居然有您这样一位现代教育改革的能人——一位不可多得的现代基础教育改革人才。

您从教学实践中提出当下教学改革应解决的问题，又回到教学实践中去探索解决问题的有效方法，这是一条正确的教育科研道路。因此，您的这两篇文章是很有价值的。当今世界存在着两种教学制。一种是班级授课制，一种是现代个性化教学制（我把这称为“异步教学制”或“按需教学制”）。前者始于1632年左右，至今已有几百年的历史，本质上属于近代（不是现代）社会的教学制度，已陈旧落后了，不适合培养现代社会个性化、高素质的创新人才。由于班级授课制影响深远，不少人头脑中的陈旧教学思想很难根除，所以许多教学改革跳不出班级授课制的束缚，充其量只是班级授课制的变种。形式变了，实质没有变。您的研究，正接近突破班级授课制。您的教改精神和干劲值得我学习。

湖北大学黎世法

2012年5月30日

湖北大学黎世法教授（前排中间）来我校讲学

（三）观课有感

语文组听《作文评改课》有感杨老师的这节随笔课走心！不说一句空话，大实话又说得诙谐幽默。罗列随笔题目41篇，没有落下一个孩子的。她给随笔分成“绿色环保型”“身材高大、英姿潇洒型”“体型完美达标型”，生动的比喻胜过千叮咛万嘱咐，有谁愿意长成侏儒？好随笔的标准烙在了心里。在一场场说笑的“交通事故”案例中，随笔不该怎样不再是过多的指责，而是善意的提醒。岂一个用心了得！

——王怡

杨老师的这节课给我的感受是，学生很轻松，气氛很愉悦，师生很和谐，课堂很生动。我受益匪浅。

在题目的选定上，不是单纯地由老师判定什么是好的，而是让学生自己去找什么样的题目最好。在众多的题目中抓住自己的独特体会，有了感触后，就会运用到自己的写作之中，久而久之，题目就会越来越鲜活，那文章自然也就足够吸引人了。

激励学生的方面很多，今天我第一次见到这么幽默又让人难以忘记的方式。幻灯片上的有针对性的小概括，简直太形象了！激励优秀学生时用到了“身材高大、英姿潇洒”随笔，“体型完美达标型”随笔等，我想下一次这些同学对自己会有更高的要求。而对在写作中出现的问题用“交通事故”的说法来比喻，让学生牢牢地记在心里。要做到如此幽默诙谐，这就要求我们要有丰富的语言功底和生活阅历，要多读书、多思考。

在课堂上，我看到了学生思维的碰撞，甚至看到有学生生怕老师叫不到自己，都忍不住站起来举手。老师对学生收放自如，学生自觉地参与到课堂活动中来，整个课堂都让人感觉如沐春风。听了杨老师的课，我受益匪浅，好像是在享受一顿精神大餐。杨老师的课最大的特点是不但能学到很多先进的理念、便于操作的方法，而且整个课堂风趣幽默。

——郭海云

杨老师的这堂课使我受益匪浅。就如人们说抓住某人的心要抓住他的胃一样，要想让学生喜欢写作，就要抓住学生的“味”。杨老师的课堂中没有写作教学的套路，而是贴近学生的生活，利用情景，巧妙的引导，耐人寻味。

好的作文标题就是作文成功的一半，所以要教会学生如何写标题，作文题目不仅要新颖，还要具体，让人一看就明白想要写的是什么。

杨老师抛弃以往评价作文优劣的手法，不用单纯的“优秀”和“不合格”为标准，而是运用学生，甚至老师都没见过的激励方式评价作文，简直太新颖了，值得我借鉴学习。二年级学生作文最让人头疼的就是格式和标点。无论强调多少遍，总是会有学生写错格式，甚至没有标点。如果借鉴杨老师的方法，用“连环撞”“刹车失灵”等形象的语言，学生想不记住都难。

——徐琦

听了杨老师的课，我有很多感触：第一，因为喜欢才愿意去写，激励在本堂课中无处不在，尤其是表扬几个意想不到的学生，让学生去发现他们的进步，这对他们来说是非常难忘的一刻，课堂带给了学生幸福感。第二，有针对性地去解决学生随笔中出现的问题，课堂有实效性。这堂课学生就知道什么样的随笔是好的，有目标，有要求。最关键的是课堂的氛围十分融洽。很贴近学生。学生也能从这堂课中自己去发现随笔的优点和不足。第三，新颖才有吸引力，这需要智慧沉淀。我们真的需要不断学习！

——罗黎珍

今天听了杨老师的快乐作文随笔课，感触很深。杨老师风趣幽默的教学风格让每一个学生带着愉快的心情学习；课堂很活跃、新颖，不像一般的作文教学形式；师生关系平等和谐，学生踊跃地举手回答问题，体现了以学生为主体的艺术教学。

课堂教学的最高艺术莫过于贴近学生生活，让学生在欢声笑语中学到语文，在相互碰撞中解决问题。在这节课中，杨老师用高超的教学艺术，给我们展现了一个充满乐趣的快乐课堂。在鉴赏题目的好坏时，她让学生在对比中明白拟题的方法和技巧。在解决学生随笔存在的问题时，她用生活化的比喻和具体的实例，让学生知道“问题”的严重后果。老师虽然没有教要怎样做，但学生已经知道解决问题的方法了。用学生乐于接受的方式解决学生存在的问题，事半功倍。高效的随笔指导胜过无数次的唠叨。

用学生的作品引导学生，这比任何高端优秀的教材都实用，因为它更贴近学生。自己看得着，摸得到，因此，学生们不仅仅是在品文改文学写文，同时也在品人写人学做人。

——庞静