二家校结成幸福共同体（第2页）

每接触一届学生家长，我首先给“家长”更名——民主平等的现代父母，而不要再做管制型、干预型的家长。民主型的父母是什么样？对孩子能理解、摸透，支持孩子的兴趣，满足孩子的合理需求，尊重孩子处理事物的方式和结果，始终和孩子保持亲密联系。

孩子9岁～13岁时，父母的转型是从权威型向民主型过渡。父母爱孩子，但不骄纵孩子；对孩子严格要求，但不强迫孩子做他们不愿意做的事情；督促孩子，但有事要和孩子商量，不要自作主张。自己做不到的事情，也绝不要求孩子去做；答应孩子的事尽量实现。不拿自己的孩子和别的孩子相比。民主型环境中成长的孩子自信、乐观、独立性强、自尊心和成就欲望较强。这种民主型的家庭拥有天下最大的幸福。

比好学校、好成绩更重要的是孩子的自主能力。民主的家长才有自主的孩子。孩子有孩子的世界，大人有大人的世界，大人不要总到孩子的世界里干扰孩子。家长要给孩子留白，留出自主的空间；不攀比，不焦虑，让孩子心理强大；学会理性解读各类营利性补习机构；理性听取别人的分享；不跟风跑；没有完全相同的孩子，没有哪个孩子成功的教育方法完全适合于另一个孩子；做民主型的好父母，不做教育的行家。

因此，我告诉家长要时刻不忘树立孩子的自信。孩子不是因为知道自己不行、有差距才努力，而是因为知道自己能行才会努力。没有自信的孩子就像汽车发动不着火，再多的油，再好的配置也不会前行。为什么教师用同样的方法激励孩子，孩子却有不同的变化？关键是孩子身边的重要他人——父母，是否也和教师一样想方设法嘉许孩子，让孩子对自己充满信心。

每个孩子身上都有两颗种子：自控力和主动性。孩子成长最理想的状态是两颗种子都饱满地、和谐平等地得到发展。

孩子自主成长要经历三个境界：自由、自觉、自主。没有真正的自由就不会有真正的自觉，没有真正的自觉就不会达到真正的自主。而真正的自由是遵守规则，有规则才没有压力，才能有自由和快乐。

“自由”一词在《新华字典》里的解释是：“人们在宪法和法律规定的范围内，随意安排自己活动的权利。”这也是社会主义核心价值观“自由、平等、公正、法治”里“自由”的含义。自由的前提是“法律规定的范围内”。

养成自主人格，需要经历三个阶段。第一阶段是自由，第二阶段是自觉，第三阶段是自主。为什么有些学生总是被家长、老师批评，自己总感觉没有自由呢？现在看来过去我们对自由的理解是有误的、片面的。要想享受自由和快乐，首先要遵守规则。

我告诉家长班级实行民主管理的方法，让学生自己制订班级学习、生活有序的班级“法律”——班规。班规确定了，大家就要遵守，班风就进步了。开始也会有人不遵守，不能自我觉悟，违反班规。同学们就用班级“法律”纠正他，限制他的自由。慢慢地，人人都能自觉遵守班级“法律”了；人人为了“自由”而遵守“法律”，班级有序了，学生自觉了，知道该干什么就干什么了。这就是自由到自觉的过渡。

不少家长认为孩子不自觉。怎样才算自觉呢？自觉就是能够主动，不需要别人提醒，更不需要监督，做好自己该做的事情。自觉能力的形成也是自己战胜自己的过程。

经过自由和自觉，才能达到自主的境界。自主就是自控力加主动性，意思是既能管住自己，又能主动做事才算真正的自主。自主能力强的学生有自己的兴趣爱好，会选择喜欢的书籍和物品，能有计划地朝着自己的目标自觉、主动地努力。这也是教育的最高境界。

家长看孩子的角度变了，孩子也就变了。小米，一个令家长和老师头痛的五年级男生。作业没人看着不写，有人看着也写不好。作文2小时也写不出100字，而且错字连篇。老师批评，家长也整天跟老师抱怨，孩子不自觉，这也不行，那也不行，亲子关系很紧张。家长要求老师给孩子补课，到补习机构给孩子找老师，结果越补越差。

看到这种状况，学校研究决定把他从五（2）班转到我所在的正在进行幸福教育实验的五（4）班。我给家长讲了幸福教育的理念是发现孩子的优势：家长什么都不要做，只管给孩子鼓劲，发现小优点就表扬。班级每周都举行一次“幸福嘉许会”，大家互相发现优势。我还精心设计幸福活动，让学生们体验福流涌动的感觉。我没有对小米同学进行过单独辅导，但一个学期后，小米的变化却让周围的老师大吃一惊。教室里常常看到他一个人静静地写作业、读书。他爱上了写随笔，常常写到晚上11点还不肯睡觉，一篇随笔能写2000多字，错别字也不见了。一向跟老师抱怨的家长，给我发短信说：“小米最近有很大的进步，感觉他找到了学习的方法并产生了浓厚的兴趣，晚上回家还会继续写作业，很自主。我也感到轻松了，我很感动，也很幸福！”小米同学对老师说：“我觉得现在学习没有那么大压力了，感觉能学懂、学会了。完成作业很轻松。”

家长常常充满幸福感，用书信的形式跟我分享满心的幸福：“杨老师，谢谢您给小米的神秘礼物，他高兴得不得了。昨晚跟我说有个天大的好消息告诉我，杨老师奖励了他的进步，还说杨老师是他最爱的老师。小米学习方面进步了很多，真的太感谢您了，能给他这次机会，谢谢！感恩！”

幸福教育让家长看孩子的角度从找缺点、找问题，变成找优点、找优势、找进步。家长会欣赏、会支持孩子了，亲子关系和谐了。孩子的内心变得强大了，才会自我超越、自我进步。学习不用辅导自会找到方法和乐趣。

附：家长课堂的反馈

（一）

这次家长会最荣幸的是听了杨老师的演讲。真不愧是教育专家！她用朴实的言语讲述了教育孩子的方法，使家长们在欢笑中收获多多。杨老师在“如何支持关注孩子”这个话题中提到，四年级的孩子都处于9岁前后的儿童期，家长应指导和管制孩子，要制订规则，而约束、规则要与自由并行。这个话题使我深受启发。孩子在这个年龄段有了一点小小的叛逆，而我们家长则要把握住这个度去教育孩子，把杨老师讲述的这种方法用起来。杨老师还讲到了亲子关系的重要性等。最后杨老师讲到孩子自控力的培养，就是要让孩子吃好、睡好、玩好。几个简单的字看似容易，其实质是一个良好习惯的养成，这也正是我和孩子比较薄弱的地方。听完杨老师的课后，真是意犹未尽。希望下次有更多的机会听杨老师的演讲！

（二）

还没来得及了解杨老师是何方神圣，这把火就烧过来了。很快地，杨老师开家长会了。杨老师的家长会不是向家长汇报学生在学校的表现，而是给家长们上课，教育家长要鼓励孩子。家庭“禁止”用语、“少说”词语、“多说”词语分别列出来。家长们一看，该“禁止”的说过不少，该“少说”的也没少说，该“多说”的反而没说多少。仔细想想看，确实，自己之前在无意识地给孩子传递的就是责怪、训斥的信息。别说孩子不爱听，换成自己也听不进去呀！在“责怪”阴影下长大的孩子，能开心得起来吗？

杨老师这些新颖的教育理念和非常实用的教育方法，不仅抓住了孩子们的心，也深深地吸引了家长，家长会每次都座无虚席。而关于“如何跟孩子沟通”“从权威型父母向民主型父母转换”“培养自主的孩子”等的课题，都在家长中引起了极大的反响。杨老师说，这些都是“幸福教育”的一部分。简单来说，就是培养“能享受幸福，能创造幸福”的孩子，让孩子能拥有幸福的人生！家长都希望孩子有幸福的人生，但是大部分时候我们有没有为此做过什么呢？