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四、在民办学校中成长

1996年，凭着对教育事业的执着追求，我开始迈入民办学校，成为民办教育改革大潮中的普通一员，在教学第一线不懈地探索语文教学改革之路，探求学生健康快乐成长之路。岁月如歌，回首一路的艰辛与付出、探索与奋进，涌上心头的是无限的感慨和收获的甘甜。我常常进行工作梳理与反思，下面是我在民办学校工作的一段心路历程。

1。北京市力迈学校——我在民办学校工作的第一站

1996年8月，我慕名应聘到当时规模较大的北京市力迈学校，现在已更名为北京市新英才学校。我先后担任小学语文教师，语文教研组长，优质教育部主任等职。力迈学校是专家办学，校长敢峰先生（原名方玄初）是北京景山学校的首任校长，副校长张定东、陈心五等都是教育专家。我跟着专家们进行重构基础教育的实践，探索语文教学七项终极目标的实施策略，让学生从小扎下中华文化根。轰轰烈烈的教育改革实验使我耳目一新，我真正触摸教育就应该是从北京力迈学校开始的。毫不夸张地说，北京力迈学校就像是我教育路上的初恋，直到如今，我对那里依然有深深的思念和依恋之情。这是因为，作为民办学校，力迈给我提供了一片蓝天，提供了创新实践的舞台，使我可以一直大胆地立于教育改革的潮头。几位校长对我的不断激励和发自内心的欣赏是我坚持不懈、勇于探索的不竭动力。

在教学上，我是一个不满足现状、不断创新的人。2000年，教育部要求给学生“减负”。“如何解决减负与求效、提质、增能的辩证关系”是我苦苦思索的问题。反思语文教学用时多、效率低、效果差的现状，为使学生学得轻松愉快，我在确保不加重学生负担、不增加课时的前提下，通过课堂教学这一主要形式提高学生的素质。我大胆地构想了语文教学从课时分配入手，重构课时结构的方案，将现有的八节语文课分为高效讲读课、高效作文课、阅读指导课、佳作欣赏课、语文活动课、归纳整理课六种课型。这种教学模式明确规定了每个时间段的要求，让学生把握宝贵的时间资源，实现了语文教学的高效率。六种课型之间紧密联系、相互拉动、立体交叉，构筑了语文学习的多重网络，培养了学生多角度、全方位获取信息、处理信息的能力。这样既能使学生保持学习兴趣，引导学生通过亲身感悟和自己探索来真正提高语文素养，又不加重学生的负担。

以2001届六（1）班学生为例，我和学生用三分之一的时间就完成了过去一学期的学习任务，剩下的时间进行大量阅读，大量练笔。每个学生平均每学期读书15本，达200万字，最多的达40本；平均每学期进行作文练笔40篇以上，最多的达5万字。我带领这个班的学生编写校园生活写真集《童年力迈情》。这本书将学生一年来的练笔、读书笔记按内容分成童眼世界、人物写真、童年趣事、书海探宝等14个部分，共计20多万字。学生全程参与策划、摄影、文字校对。该书受到《语文报》等新闻媒体的重视，其中多篇文章被《语文世界》登载。

北京力迈学校2001届六（1）班师生合影

2002年，我又带领五年级的一个班编写了学生生活写真集《快乐力迈情》，并组织学生录制光盘《七色童年》。同年，全国小学语文教学研讨会上，我带领学生上了一节读书指导课《三国演义看谁读得好》，受到与会专家的一致好评。学生能说、能写、能评论，使专家们不敢相信眼前是五年级的学生。多家媒体报道了这一教学改革成果，《中国青年报》以《28》为题、用上、下篇专题介绍了我和我的学生以及这项改革的过程。《中国教育报》、《参考消息》、中央电视台等也分别报道了我的语文教学改革情况。我喜欢总结，每学期都会把自己的改革过程写出来，一边梳理，一边反思、总结。人民日报出版社出版的《改革教学方法》一书收录了我的教学论文6篇，如《构建语文教学新模式，提高学生语文素质》《我是这样提高学生作文积极性的》《在学生中掀起读课外书的**》等。

新课标颁布以后，我又进行了语文综合实践活动课的探索，发展文才和口才，注重课型的整合，开发语文学习资源，实现语文无处不在、无处不有的大语文观。我指导四年级学生不仅读书，而且编书，大量阅读人物传记，自读并编写《探寻伟人足迹》《感动小学生的八位名人》《心中的丰碑》等书，大大提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，特别是培养了学生大量搜集信息和整理信息的能力。我将这一实验成果写成了教学案例《我教学生搜集整理信息》，并于2001年荣获中央教科所组织的案例评比二等奖。

课堂是我和学生探求知识的殿堂，我只是他们求知路上的朋友和引路者。这沉甸甸的收获是我和学生共同走过的一段路，共同谱写的一首歌。只有站在讲台上，只有走在教学改革的路上，我才能触摸到生命的意义。

为了使更多的学生受益，2004年，北京市力迈学校为我的教学改革开辟“特区”，成立了“少儿最优发展实验中心”，由我担任中心主任，探索引领学生成长的最优发展之路——爱学习，会学习；爱思考，会思考；爱活动，会活动。我带领优教部师生进行轰轰烈烈的教学改革，探索优质教育之路。师生开展主题活动，营造读书氛围，进行学科知识的整合与统筹，为学生探索知识提供了更为广阔的空间和平台。我本人一直在教学第一线，和教师们摸爬滚打在一起。终于，艰苦的实验有了成效。一年之后，多家媒体以《这里是孩子们学习的天堂》为题，对我们优教部的改革成果做了专题报道。

2。广州新康小学——我在民办学校工作的第二站

广州新康小学是广州东部增城区一所普通的民办学校。它坐落在社区，学校占地不大，却精致独特，具有浓浓的国际化色彩。目前是广东省书香校园，幸福教育特色学校，入读新康小学需要提前三年报名等学位。

学校实行以人为本的管理，真正实现了“让儿童拥有世界”的办学使命；为教师提供了宽阔的专业发展的舞台，为学生提供了轻松愉快的成长空间，为家长提供了适应时代、共同成长的平台。在这里我和教师一起摸爬滚打，从课堂改革，到校本教材研发；从幸福班级建设，到学校幸福教育共同体的构建；从教师专业化发展，到师生共同做具有国际视野的中国人，使中华优秀传统文化和现代文明完美结合，使教学改革和学生完美人格成长和谐统一。解决了许多教育同行害怕而又不得不面对的问题，成为走在教育路上的改革先行者。中国教育学会常务副会长刘堂江先生说：“新康小学是南粤大地基础教育界的一颗明亮的星星。”

中国教育学会常务副会长刘堂江先生（右一）视察我校校园

在这里的十年，是我教育生涯的第二次成长。毫无遗憾地说，我把最美的自己留在了最美的时光里。在这里，我寻找幸福教育的源头，播撒幸福教育的种子，享受幸福教育的喜悦；经历了创业的艰辛，品尝了收获的喜悦；虽苦犹甜，累并快乐着！

2005年8月，由于家人工作调动，我毫无选择地来到了广州增城新康小学，成为这里的普通一员。告别北京舒适的家庭和稳定的工作，有很多的无奈；放弃正在开展得如火如荼的教学改革园地，有诸多的不舍。但既然做了选择，就无怨无悔。成就他人，造福学生，可以忽略地域的界限。就这样，一晃又一个十年过去了。三千多个日夜坚守在新康小学，时光匆匆，似乎没有留下什么痕迹。然而，一路上的学生、家长、同事并肩同行的难忘瞬间，却时时萦绕心头。

我把自己当成一名教学新兵，重新从零做起。看到广州的学生、家长没有读书的习惯，不理解读书的重要性，我一度非常痛心。我曾经无数次在家长会上不厌其烦地告诉一届届的家长朋友：“改变孩子的命运必须读书。”我下决心把学生引领到爱读书的道路上来。

学生不爱读书，家长不重视读书，学校没有书香气息。我清晰地意识到，改变这样的现状，不是一所学校、一个教师短期内所能做到的。在荒凉的大漠上如何开垦一片绿洲？如何在我的职责范围之内对现状做些许的改变？

艰难的教学改革起步于2007年那届毕业班。六年级50多名学生，我一人承担两个班的语文课。每年镇里、市里举行一次毕业统考。当时新康小学生源困难，学生水平参差不齐。语文、数学、英语平均分在80分左右，连当地一所普通的小学也考不过。学校动员老师们要有所突破。有人在教师会上放出消息：如果谁能考过某某学校（当时平均分90多分的学校），简直就是奇迹，就是神话！听了这些，我忐忑不安又将信将疑。考试真的有这么玄乎、这么难吗？