第二节 东方国家（第1页）

第二节东方国家教师修养

一、新加坡教师修养

新加坡以美丽的花园城市著称于世界，拥有702平方公里的土地、468万人口，是一个多民族国家。1965年才开始独立，20世纪70年代崛起，成为“亚洲四小龙”之一，1996年跨入了发达国家的行列。它是一个没有任何资源的国家，它的农副产品包括民用饮水都要从邻国进口。在巨大的生存压力面前，新加坡以它稳定的经济、完善的基础设施、朝气蓬勃的高质量的都市生活吸引了世人目光。新加坡究竟靠什么取得了如此快速的经济发展和巨大成就？新加坡“人”是新加坡唯一的巨大潜在资源，人力资源是新加坡国家生存的重要条件。因此，发展教育和开发人力资源成为新加坡国家经济发展战略的重要组成部分。与经济的发展并驾齐驱，新加坡的教育同样取得了令世人瞩目的成绩，已发展成为世界上最优秀的教育体系之一，教师这个职业深受国人尊敬。

（一）教师职业道德修养

新加坡的教师职业道德首先表现为教师作为公民应恪守国家信约。国家信约是新加坡在建国初期，国家政要们根据多民族、多种族的社会现实和发展目标，字斟句酌地制定出简洁的全民信约，其主要内容是：我们是新加坡公民，誓愿不分种族、语言、宗教，团结一致，建设公正平等的民主社会，并为实现国家之幸福，繁荣与进步，共同努力。

信约是一种行为准则，政府要求每个公民尤其是小学生天天背诵，其目的是要在每个公民心目中牢牢地树立一种民主、公正、和谐共处的行为标准，用它指导人们共同创建成功、幸福、繁荣、进步的美好生活。经过几十年的努力，在全世界人的眼里，新加坡的确创造了经济高速增长、各民族和谐共处的辉煌成就。

信约是一种承诺。在每年的国庆庆典上，宣读新加坡公民信约是其中一个重要环节。大声宣读信约是政府向民众的一种公开承诺。他们会在处理公共事务时，坚持平等、公正原则，按法律制度办事，请公众监督。同时，宣读信约也是公民之间的一种郑重承诺。他们会平等地对待不同文化，彼此理解和尊重对方，并互相监督。

正是在公民信约的积极影响下，新加坡形成了诚信、理解、宽容和尊重的社会风气，公民素质得到了提高。教师作为专业化的职业，教育部在遴选教师过程中力争选出品德好、最合适做教师工作的人来充实教师队伍，注重加强国立教育学院学生的价值观、品格的教育和督导。所有年轻教师在踏入学校时都会有导师和学校领导的指导，对他们提升教师素质和正确价值观给予引导。遵守公民信约是对教师职业道德的基本要求，不仅如此，教师还要遵守教师信约。

2010年新加坡拟定了新的教师信约，新的教师信约以较早制定的教师信约为基础，是由前任和在职教师及教育领导共同撰写的行为指导原则。教师信约要求教师：忠于使命、为人师表、树立榜样，引导学生成为新加坡有用的好公民，取得社会对教师的信任、支持与合作，以协助完成教育使命，其中的5大原则是：教师应致力于发掘学生的最佳潜力；教师在执行教职时，要以身作则；教师要引导学生成为新加坡的良好公民；教师要把热爱学习的精神传给学子；为了实现教育团队的愿景，教师要赢得家长和民众的信任、支持以及配合[1]。

可见，教师信约体现了新加坡对教师职业道德修养的要求，教师们每周都会集体宣读教师信约，并会反思自己的行为。教育部还为教师制定了严格的职业操守，包括着装、与家长沟通、与同事相处等，要求教师遵循并保持教师的道德品行和行为规范。同时，明确指出教师若有不适当的行为将会受到相应的纪律处分。

从2011年开始所有新加坡教师都能够通过教育部内联网阅读到教师信约的详细内容，教育部也把相关内容和辅助的个案制成参考资料，以方便教师使用，促进良好的职业操守的形成。

（二）教师专业修养

在新加坡有志于从事教师职业的所有毕业生都必须要经过专业的师范教育，通过考核合格取得教师资格证才能担任教师，成为国家公务员。新加坡南洋理工大学国立教育学院（NIE）是全国唯一的一所师范学院，承担全国中小学的师资培养和继续教育工作。

1。严格的入职选拔与培养，确保入职教师的专业素质修养

新加坡教师录用实行招聘制。教育部每年都按照工作需要将招聘教师的信息（人数、科目、条件、时间、地点、要求等）在媒体上予以公布，公开向国内外招聘教师。由于教师的身份是国家公务员，所以政府负责教师招聘工作。虽然整个招聘过程宣传力度很大，但政策性、规定性、程序性依然很强，政府要严把入职关口。

在新加坡获得教师岗位，主要有两种情况：一种是拥有普通大学学士文凭或荣誉学士学位的大学毕业生，通过教育部的考核，合格后，到国立教育学院学习1年的教育课程，或2年的体育教育加教育课程，分别获取大学毕业生教育文凭和大学毕业生教育文凭（体育）后，全部由教育部分配到相应的中小学校任教。另一种是“A”水准学生（相当于中国高中毕业）或理工学院文凭生通过教育部的考核后进入国立教育学院学习并获取教育学士文凭，以及其他教育服务界认可的文凭，或进入一年的家政与教学实践科、艺术音乐与教学实践科分别获取家政教育专业文凭和艺术音乐教育专业文凭，由教育部统一分配至相应的中小学。

教育部的考核有笔试和面试两次。申请者要通过英语熟练入学测试（笔试和口试）。如果英语是母语的话，还要通过汉语、马来语和泰米尔语的熟练入学测试。之后申请者要参加由教育部组织的一次面试。通过笔试和面试的测试，申请合格者就具备了做教师的基本素质，可以得到教育部的派遣，到南洋理工大学国立教育学院接受培养和培训。

国立教育学院非常重视师资培养和培训的质量，为此，制定了“ASK”教师教育培养模式。“A”是英文“态度”（attitude）的首写字母，“S”是英文“技能”（skill）的首写字母，“K”是英文“知识”（knowledge）的首写字母。对教师工作态度的要求：忠诚教育事业、与时俱进、具有事业心和专业水平、积极向上的求知欲；对教师专业技能的要求：教育技能、评估技能、班级管理、掌握IT技术、慧眼识人才、与家长合作；对教师理论知识的要求：专业知识、教育学、教育心理学、社会学、哲学和民族教育等。这三方面在教师教育中同等重要，但“态度”是核心，因为态度对技能和知识的获得起统领的关键作用。态度决定一切，如对教学持消极的态度，智商再高的人也不会有热情去学习专业技能和知识。

在教师的初级培养阶段，按“ASK”教师教育培养模式，注重培养教师从业的态度和品格，以让他们能够很好地履行岗位职责。一名国立教育学院学员在培养阶段结束时应该做到：①把学生培养成为一个对家庭、社会和国家负责的好公民；②能够传授知识，领悟学校课程设置的学科知识，能够有效支持日后所从事的教学岗位；③能够因材施教，发挥、挖掘学生的全部潜力，包括发展他们终身学习的潜力；④通过为人师表，鼓励、激发、培养出最好的学生；⑤积极有效地与家长和社会合作，争取帮助学生学习取得进步；⑥培养学生良好的品行，确保纪律的执行；⑦会使用信息技术搜索、处理、评价和合理运用知识；⑧养成批评和创新的思维习惯，以应对瞬息万变的社会发展；⑨有良好的团队合作精神；⑩能够紧跟教学最新动态，把教学新理论和方法用在课堂上。[2]

2。规范的职前培训，保障教师的专业技能修养

“理论——实践课程系统”是新加坡在借鉴英美模式的基础上，设计出的一套真正适合新加坡教师职前培训的课程体系。这套系统主要培养教师的实际教学能力，其中教育类课程占有相当大的比重，而教育类课程的开设是提高教师专业技能修养的重要保证。贾万刚在《新加坡教师教育专业化发展的特点及启示》中介绍了这套系统设计的3类课程：

一是课程实践。包括“大型教学活动”与“小型教学录像”。大型教学活动在中小学的课堂上进行，是教学实践活动，目的是提高教师的实际教学能力；小型教学录像是让教师在教育学院的课堂上模拟教学，并为之录像，之后送交教育专家进行审查，帮助教师找出不足，以便于改进。

二是开设“教育实践的原理”和“教育原理的实践”两门主干课程。教育专家认为：教师要有七种作用，即计划教学、讲授课程、管理学生、评估学生、促使学生社会化、组织教学、学习等，教师通过学习这两门课程，并在专家的帮助下，能够学会处理一些课堂问题。

三是开设三个系列的选修课课程。“教育研究课程”系列，如学生与社会、教师与教学等；“课程研究”系列如学习者、教学法；“个人发展课程”如计算机学习、社会与道德问题。开设这些选修课程的目的就是要培养教师对教育问题的深入认识，对具体课程有实际的教学能力，提高个人的综合能力与修养。

从国立教育学院毕业的新教师都要经过两周教育部组织的在职岗前培训，来自海内外的专家给新教师传经送宝，培训内容广泛，从培养新教师情商、发挥个人特长到建立学校典范及IT培训等，凡是有利于新教师从被培训角色转变到教师角色的主题均可以是培训内容，从而保证了教师在上岗前就具备了一定的专业技能修养。

3。全方位的在职培训，不断提高教师职业修养

1）“教师专业与个人发展配套（GRO>

新加坡政府一向重视教师职业的发展，2006年新加坡教育部长宣布从2007年起实施“教师专业与个人发展配套（GROWpackage）”方案。方案的短期要求是，每位教师每年需接受100小时的专业培训或社区服务。教师在100个小时的学习时间内选择自己适合的课程参加培训。培训的课程有各学科的教学法、课室管理、辅导学生、多元智能、创意教学、时间管理等，教师可以自由选择。主讲教师主要是国外专家、国立教育学院的教师、校群中的特级教师或者是在某些方面有专长的学校普通教师。作为长期规划，此方案是教育部通过国立教育学院制定并负责教师培训的3阶段计划，各阶段计划分别在教师任教的5～6、8～10、12～15年内完成（见表3-10）。

表3-10新加坡教育部通过国立教育学院制定的教师培训三阶段计划

（参见徐磊：《新加坡——中国中小学教师发展比较与思考》，《中小学教师培训》，2010年第2期。）

教育部兼财政部部长尚达曼在新加坡教育部第10届校长委任仪式上，宣布了从2008年起，该部每年拨款3。8亿新元推出“教师专业与个人发展配套2。0提升版”计划。该计划能照顾到不同发展阶段、各年龄层次教师的需要，教师无论是暂时需要多花些时间在家庭上，或是想进修，都无须离职，鼓励教师投入时间和精力研究教学方法，这不仅有利于教师个人专业发展，最终还将提升课程的质量，最终受益的还是学生。此计划将教师的待遇紧密地与个人表现及市场情况挂钩，直接反映了新加坡教育所强调的“人”的因素，同时更好地吸引和留住优秀教育人才。

2）教师在职培训的内容

“教育的目的是塑造国家的未来”，新加坡的教育定位要求学校教育的内容与时俱进，要求教师必须成为一个主动的学习者，才能够与教学环境的变化保持同步。与学科专业有关的培训内容包括课程内容、教学方法、个人素质及教学新技术的有效使用等。在培训过程中，对教师个人的沟通能力、交往能力、理解他人、认识自我等自我发展机制方面的素质和能力非常重视。