二教学流程（第2页）

3。检查并确保小组中的每个成员都已掌握学习材料、同意小组的答案。

4。鼓励每个人都参与活动。

5。认真听取其他小组成员的发言。

6。除非从逻辑上被说服了，否则不要随便改变主意（少数服从多数的原则不能促进学习）。

7。批评不正确的观念，而不要批评人。

教师一次不要列举太多的行为作为预期的目标。在一堂课上，强调一种或两种行为即足够了。

（十三）监控学生行为

在合作学习小组活动之初，教师是很忙的。教师应把大部分用于观察合作学习小组的学生情况。通过观察，了解学生在干什么、有什么不理解、他们在合作活动中遇到了什么问题等。通过合作学习活动，学生会把潜在的思维外显出来，从而使教师可以观察和评论。总之，教师不管是运用学生观察，还是自己亲自进行观察，都必须花一定的时间来观察和控制学生的小组活动。除了正规的观察形式外，可以列出如下一些问题，以供观察。

1。学生真的理解了学习任务了吗？

2。学生们是否接受了积极互赖和个人责任？

3。学生是否在朝着标准努力?成功的标准制定得是否适宜？

4。学生们是否表现了具体化的行为？

（十四）提供帮助

在监控小组进行活动的过程中，教师应进行指导，同学生一起重温完成作业的一些重要程序和策略，回答学生提出的问题，教授必要的技能。在讨论要学习的概念和信息时，教师要运用与学习有关的术语和语言。要尽量用较为具体的语言来说某事，例如，教师尽量不要说“是的，那是对的”，而要这样讲“是的，这是找到段落大意的一种方法”。运用较为具体的表述能够强化学习，并可以促使学生将术语与他们的学习联系起来，从而促进正向迁移。

（十五）介入并教授合作技能

在监控合作学习小组的过程中，教师还会发现有一些学生缺少必要的合作技巧，从而使小组出现许多问题。在这种情况下，教师应介入小组活动并提出建议，提供更有效的合作方法，使学生表现出更好的行为。另外，教师还要强化学生那些已有的特别有效且富有技巧的行为。

除非是绝对需要，否则，教师不要随便介入。许多教师帮助学生解答问题以迅速把学生拉回到正确的轨道上来。但如果教师稍有耐心的话，他们就会发现，合作小组常常会以他们自己的方法来解决问题，而且答案不止一个，还有可能找到在未来解决类似问题的方法。对于教师来说，选择何时介入与知道何时不介入是教学艺术的一部分。

（十六）结课

在小组活动结束之后，教师应帮助学生对课堂教学的要点进行总结，要重申学习材料中的重点和难点，回答学生提出的问题。

（十七）评价学生学习的质量

合作学习中对于学生学习质量的评价，主要是以测验来进行，同时也兼顾学生在学习活动中的表现。为使合作学习取得成功，小组成员的学习成绩必须以标准参照法进行评价，对学生学习质量的评价主要依据学生的提高分获得的高低来决定。

（十八）小组状况的评价

教师不管多么忙，都要拿出一定的时间来同学生一起讨论小组活动的情况。哪些事情做得好，哪些事情做得不够好。每个小组都可以由自己的观察员花一定的时间来进行观察，并一起讨论小组活动的有效性如何。教师可以对全班的情况进行总结，给全班以反馈，让所有学生都了解发生在小组的事情，并知道他们是如何解决的。教师的反馈要具体，但不要点学生的名字。

讨论小组活动状况十分重要。教师常犯的错误之一就是给学生的时间太少。如果要使小组明天的活动有所进步，那就必须使小组成员得到活动情况的反馈，考虑他们的行为怎样才能更有效，并为下一次小组活动做出计划。

每个小组都应有两个主要目标：一是成功地完成学习任务；二是建立并保持建设性的工作关系，为进一步开展工作做好准备。学习小组活动常常是学术倾向太强，从而忽略了保持小组成员之间有效工作关系的重要性。小组活动应该是一种充满乐趣的、生动的、愉快的经验。

（十九）组织学术争论

对于合作学习中作业的答案，以及在小组如何才能最大限度地促进学习等问题上，小组成员的意见可能不总是一致。争论和冲突是难免的，当学生的观念、信息、结论、理论和观点与他人不一致时，就会产生争论和冲突。教师可以有组织、有计划地对学生之间的争论和冲突做出合理的解决。富有成效的争论和冲突有利于学生学习成绩和合作技能的提高。教师可以在合作学习小组中按照以下5个步骤来组织争论。

1。将学生分到4人小组，再将之分为两对。让其中一对学生站在问题的拥护立场上，让另一对学生站在问题的反对立场上。每对学生都站在各自的立场上进行准备。

2。每对学生都向对方提出自己的观点。

3。学生们站在各自的立场上进行辩论。

4。两队学生交换立场进行辩论。

5。4人小组得出一个结论，达成一种符合逻辑和事实，能够被每个小组成员都接受的观点。

上述19个步骤，我们可以将之分成五个大的环节。

第一环节：教学目标的具体化。包括：（一）。

第二环节：教学前的决策。包括：（二）、（三）、（四）、（五）。

第三环节：构建任务和积极互赖。包括：（六）、（七）、（八）、（九）、（十）、（十一）、（十二）。

第四环节：监控与介入。包括：（十三）、（十四）、（十五）、（十六）。

第五环节：评价学习与自评相互作用。包括：（十七）、（十八）、（十九）。

总之，上述19个步骤的有机结合使得合作学习成为现实，如果组织合理，它们适应于任何学科、任何年龄阶段学生的教学。