访欧琐记（第2页）

参观国立技术学校

1999年12月2日，我们参观了法国有名的国立马克西米利尔·佩雷技术中学。该校是一所职业高中，又是一所技术培训中心，已有110多年的历史。校址原在市区，三年前才搬到现在的新校址，坐落在巴黎的东南郊，要乘快速铁路才能到达。

学校分两大部分：一是高中部，一是成人继续教育部。高中又分普通高中和技术高中两类，都招收15岁的初中毕业生。普通高中又分文科、经济和社会科、理科，为升入大学作准备，也可以在二年级时转入技术类。技术高中分两个专业：能源和电子技术。技术高中毕业后参加毕业会考，取得文凭，可升入大学或进高等职业学校，也可以就业，从事安装和维修。短期高等职业教育学制两年，有水处理、空调取暖与制冷等四个专业。继续教育有多种多样的课程，有短班有长班，有普通班有提高班。学员一部分是在职的，一部分是失业者。授予文凭的全日制学习一年，部分时间制学习两年。提高班的对象是能够设计小的设备者，一是学设计，另一是学维护。培训结束有证明，但没有文凭。还有应企业要求有针对性的各种培训。全校有正规学生1200余人，继续教育的学员每天150余人。

这所学校实行一校两制，大部分是公立的；小部分是私立的，有300多名学生，都是部分时间制的。公立部分的老师由国家发工资，私立部分由企业付工资。学生不需缴学费。培训的经费主要靠“学徒税”和“继续教育税”。按照法国法律规定，企业要交工资总额0。5%的学徒税和工资总额1。5%的继续教育税。实际上企业用于培训的费用超过了这个数目，全国达2。5%～3%。企业可以自办培训班，也可以委托他们认为办得好的学校或培训中心。这所学校就是从好几个企业获得经费的。

这所学校的设备十分精良。一楼全部是技术平台，二楼是实验室，三楼是教室。按照四个专业设置的技术平台都是最先进的。学生可以在这里实际操作。辅导的技师也都是取得教师资格证书的技术人员或工程师。陪同我们参观的北京建筑工程学院来进修的两位老师说，在中国恐怕连高等工科学校都不一定有这么好的设备。

学校设理事会。有一名校长，两名副校长，一名负责正规教育，一名负责成人教育。偌大的学校只有15名职员，8名清洁工。

校长告诉我们，他们很愿意与中国合作交流。1994年就和北京建筑工程学院建立了合作交流关系。他们很想在中国建立他们的技术平台。

这个学校给我们的印象是：不仅历史悠久，设备先进，而且感到他们与企业的联系特别紧密；办学多样，很有活力；对学生注重实践能力的培养，重视应用操作技能，毕业以后能够在实际工作中解决具体的实际问题。

法国的大学校

我们还参观了两所大学校：一所是高等师范学校，一所是国立桥梁道路学校。法国的大学校是法国高等教育的特色。有人说，不了解大学校，就不了解法国的高等教育。大学校是法国的高等专门学校，创始于18世纪40年代。主要包括工程师学校，高等师范学校，高等商业、经济、管理学校三大类。培养高级工程技术、教育、管理人员。学生不能从中学直接升入大学校，必须经过大学校预科班学习并经过激烈的竞争考试才能入学。预科班设在有名的国立中学里，录取已通过毕业会考的优秀学生。分数学、物理、生物、技术、文学、兽医、经济管理七类，前五类学制2年，后两类学制1年。以学习基础理论为主，课程深度、难度都超过普通大学的一至二年级。学习期满参加各类大学校单独或联合组织的全国性考试，考取者一般不到三分之一。没有考上的可以转入普通大学第二阶段（三年级）继续学习。大学校的规模都很小，一般只有几百人，但设备精良。全国300多所大学校只有学生约8万人，约占全国大学生总数的6%。

法国原本有5所高等师范学校，2所男高师、2所女高师和1所技术教育高师。十多年以前男高师和女高师合并，里昂又单独成立了一所，所以现在有4所高师。这些学校的名称还叫高等师范学校，实际上主要不是培养教师，而是培养高级公务员。在校带薪学习，毕业后要为国家服务10年。

我们访问的是玫瑰泉圣克鲁高师，是男女高师的合并校，位于玫瑰泉旧址。校舍很小，很不起眼的像普通人家的一个校门就在马路边上。很难让人想到它就是法国青年向往的赫赫有名的巴黎高师。校长奥鲁（SylvainAuroux）非常热情地接待我们，并设家宴招待我们。而他的家就在他的办公室楼下。他详细地向我们介绍了巴黎高师的情况。

这所高师的专业主要是文科，里昂高师是理科。现有学生约500人。每年招收新生120名，但报考的有6000人，其竞争之激烈可想而知。入学考试分笔试和口试两次。通过笔试而没有通过口试，也算一次资格，对学生来说也很重要。可见大学校在社会上的声誉。学生第一年通过考试取得学士学位，获高级教师资格；第二年取得硕士学位，并进入博士预备班。学习期间可以在任何综合大学听课，文凭也是由大学颁发。这里的课主要是辅导，帮助学生通过高级教师资格考试。因此学生等于同时学两套课程。这里的老师都在大学里兼课。学生带薪学习，每月七八千法郎。毕业以后要到中学实习2年，但与学校没有关系。巴黎高师的培养目标是高中教师、大学教师、高级公务员。我问校长，有多少毕业生任教师，他说大约10%。

校长是研究语言和哲学的，很健谈。他在1997年曾访问过中国，并且到过北京师范大学。他对传统很重视。顺便提一句，巴黎文教界的朋友都很重视传统文化。他们对世界贸易组织（WTO）只重视经济不重视文化很有微词。他们非常重视中国的文化，所以非常愿意与中国学者合作和交流。奥鲁讲，现在是英语统治世界，未来世界要以汉语、阿拉伯语、俄语为主。他还说，全世界单独设立的高师已不多，高水平的只有十多所。他建议成立一个全世界的高师协会。临别时他又送给我们许多书。

国立桥梁道路学校是由一位埃及裔的法国汉语教师陪我们去的。虽然学校已有250多年历史（成立于1747年），但校舍却是新的，位于巴黎郊区。校舍的设计有如桥梁，中间一个大厅有如火车站，全部是玻璃的，透明敞亮，很现代化。但是主人告诉我们，这么豁亮的大厅，设计师忘了装空调，夏天温度可达40多摄氏度。她同时在巴黎大学和这里教汉语，虽然这里的学生只把汉语作为第二外语选修，但因为这里设备先进，所以她还是愿意到这里来教书，她可以利用这里的设备做课件。她带领我们参观了她的多媒体教室，看了她做的汉语课件。

学校负责人告诉我们，这所学校和其他大学校一样，也是从大学校预科班中通过考试录取新生。每年招生120名，但报考的有3600多名。因此选拔的都是精英。在预科班里主要进行基础理论的严格训练，不在乎学多少知识，而是进行科学的思维训练。通过严格的训练，学生具有较高的素质，所以上过大学校预科班的，即使没能考上大学校，也成了一种资格。这所学校是培养高级工程师的，不设学位。

我们又参观了学校图书馆。馆内不仅有大量图书，而且还珍藏着历届学生的设计。馆长自豪地给我们展示了建校初期的学生的桥梁设计图纸。他说法国的许多桥梁都是这所学校的毕业生设计的。

参观学区和中小学

12月10日，我们在老朋友高蒂尔（Pierre-LouisGauthier）陪同下参观了爱松省的一个分学区和中小学。法国的教育行政管理也很特别：全国分26个学区，每个学区设一名学区长，作为教育部长的助手；学区下面是省，学区督学负责管理全省的中小学；省下面设分学区，由省督学负责管理分学区的小学和幼儿园，中学则由学区督学负责管理。爱松省有23个分学区。分学区的划分不是按社区，而是按教师的人数，平均每400名教师设一名督学。

我们参观的是一个“教育优先区”。什么叫教育优先区？省督学格里尼（Grigny）告诉我们，这里是移民区，外籍劳工很多，比较贫困，文化水平也低，儿童处于不利的环境中。这里中小学生的水平在全国中小学评估中比平均分还要低20%。因此需要优先发展。政府要增加教育投入，而且规定：每班学生可以少一些，小学最小的班只有12名学生；教辅人员可以多一些；在特殊学校工作的教师还有补贴等。

这个分学区设一名省督学，下设一名秘书和三名教学顾问，管理17所小学，24所学前教育机构，373名教师。督学的职责是帮助这些教育机构和教师提高教育质量。督学格里尼原来是一名幼儿园园长，通过竞试考取的，到任不到半年。她说她正在分学区中建立一个网络，把小学联合起来，与初中合作，并由初中来指导小学，每个网络的负责人即是初中的校长，目的是协助有困难的学校，提高分学区的教育质量。

督学的大量工作是对教师工作的评估。每年大致要评估60～90名教师。评估之前要预先通知教师。然后去听课，与老师谈话，检查作业、备课笔记，了解是否按照教学大纲上课，了解师生关系、与同事合作情况、如何处理不同情况下发生的问题、教育质量如何。最后是提出建议，打分。法国学校记分以20分为满分，10分为及格。给老师打分不能打满分，必须按他的级别打分。老师的工资级别有11级。1～2级工资的老师最高分只能是12分或13分。每评一次加0。5分或1分，增1分就可以增工资，直到快退休时才能得19分或20分。督学把他们的评分表展示给我们，一般1～2级工资的评分在9～12。5分，11级工资的评分在9～19分，分得非常细。督学还有责任组织一些活动帮助教师。

督学的另一个职责是调整学校学生的分布。这是涉及每个学生能否得到平等待遇的问题。如果学生太少，学校就要关闭；如果学生增加，学校也要增加。每班学生小学为25人，幼儿园为31人，困难地区可以少到12人。

督学也是从竞试中选拔的。学历要求受过三年高等教育获得学士学位者，没有工龄的规定。本人申请，阐明在督学岗位上自己的抱负。然后由学区长、总督学、一名大学教师组成的答辩委员会进行口试，考察申请者的适应能力和解决问题的能力。录取的比例大致为10%。

随后，督学陪同我们去参观了一所幼儿园和一所小学。虽说是贫困地区，但设备条件都不差，与城市里的幼儿园和小学看不出有多大差别。但规模都比较小。一所小学（saint-Exupery）有7个班，170名学生，各色人种都有，尤以非洲移民的孩子为多。每班一名教师，另有几名合同教师做一些教学辅助工作，如心理健康指导等。我们听了一节课，是学前班和小学一年级同时上的课。主题是圣诞节。老师和学生坐在教室一角的地毯上，每人都拿着一份超级市场的食品广告。老师让孩子认广告上的食品，多少价钱。然后把孩子分成两部分：学前班的孩子继续听老师讲；小学一年级的孩子就到自己的座位上做作业。作业是老师发的一张纸，上面有与购买圣诞节食品有关的8个问题，让学生填空和回答，如要想购买苹果可以在第几页第几个图上找到？买100克巧克力需要多少钱？这些问题都是在广告上能找到答案的。我们感到他们的教学内容和教学方法很切合实际，联系孩子的生活，同时重视培养学生社会化能力。在参观资料室时我们发现几个学生在自学。校长告诉我们，这些学生都是自愿离开教室出来自学的，老师也可以推荐学习好的或学习能力强的出来自学。同时学校还设立了一个教室专门供学习有困难的学生使用，老师在这里个别辅导。我想，这才是真正的因材施教。

下午，在高蒂尔教授陪同下又参观了爱松省的一所初中。这所学校规模也不大，没有太多特别的地方。只是有一点，他们重视对智力有障碍或学习差的孩子的培养。学校设有劳动技术车间，让这些孩子在这里学习，以培养他们自立的能力。

跨越三个国家

我的女儿在荷兰艾恩德霍芬大学工作，家住马斯特里赫特。我利用双休日之便去看望她，竟然一下子跨越了三个国家。从巴黎到她那里可以先乘高速列车到比利时的布鲁塞尔，再经高速公路到目的地，大约共需3小时。从巴黎到布鲁塞尔的高速列车非常方便，只需1小时20分钟，而且几乎每小时都有一班车。假日票价还便宜许多。欧盟成立以后，欧盟国家之间免签证，旅客可以自由出入境。列车一路过去也看不到有什么边界。

我于12月3日下午3点50分高高兴兴地登上列车，期待着一个半小时以后就能见到女儿。谁知到了布鲁塞尔车站以后左等右等不见女儿来接我。10分钟过去了，半小时又过去了，却不见人影。“是不是昨天电话中没有说清楚，以为我下一班车才到？”我心里这样想。下一趟列车也到了，但还是没有来。这可把我急坏了。正在我一筹莫展的时候，她总算到了。她告诉我，明天是比利时皇子的婚礼，欧洲各国的游客都来看热闹，把布鲁塞尔市里的交通堵塞得水泄不通，所以迟到了。没有办法，小老百姓只好认倒霉。

从布鲁塞尔到马斯特里赫特走高速公路需一个半小时。一路上也没有什么边界的标志，只是女儿告诉我，比利时的高速公路两旁都有路灯，这是其他国家所没有的，只要没有路灯了，你就知道到了荷兰境内了。

第二天我们特地到了荷兰、比利时、德国三国交界的点上。那里竖着一块纪念碑，还有一座瞭望塔。我们登到塔上向三面望去，一片宽广的平原，这是多么美好的一片土地啊！但愿这里永久和平。

马斯特里赫特是荷兰最南端的一个小城市，因前几年欧盟条约在这里签字而成名。这个城市古老而宁静，人口只有几万人。城里都是古老的建筑，有11世纪建造的教堂，铺满石子的街道。旧城里几乎没有现代化的建筑物。由于那里常年多雨，气候湿润，在冬天树木也都是郁郁葱葱，街道有如洗过一般的清洁。说到清洁，不能不提到那里的环保措施。垃圾不仅要分类，而且商场不提供塑料口袋，到超市去买东西，需要自带包兜。还有一个特殊的措施，即购买瓶装（包括塑料瓶）的食品，必须另交1个荷兰盾，但可以退换。超市门外有自动退瓶机，把瓶塞进去，它就会给你一纸收条，等你选购商品交款时扣除。但我想这些做法恐怕只有在文化水准比较高的国家才能做到。