第三节 教学伦理的实现策略（第2页）

A。没考虑过这个问题B。关注那些回答问题踊跃的学生

C。尽量会用眼神关注整个班级

3。你是否曾在课堂上向学生表示过对其他任课教师的不满？（　）

A。从来没有B。也许有C。不能确定

案例研究

有两位小学教师同讲一篇《荷花》，效果却截然不同。其中的一位老师问：“荷叶像什么？”某一学生主动回答：“荷叶像扇子。”老师不高兴地大声说：“荷叶怎么会像扇子呢？不像！”其结果是不仅羞辱了这位学生，而且把其他已经举手的学生都吓得缩了回去。后来她再三要求学生开动脑筋踊跃发言，可是教室里仍然鸦雀无声。

另一位老师在自己的课堂上同样提问“荷叶像什么？”第一个学生回答后，老师满脸笑容点头称好，于是教室里出现竞相抢答的生动场面，达到了非常好的教学效果。

案例反思：

1。在该案例中，两位老师的区别主要表现在哪些方面？第一位老师的哪些教学行为违反了教学伦理的基本原则和基本要求？请予以具体分析。

2。如果是您在教学《荷花》一课，您会如何处理类似的教学情境？

教学一线纪事

本案例纪事选取的是袁卫星老师的一篇文章。在袁老师的班级中，有一名高中生因学业压力、交往困惑、青春期萌动等原因对生命产生了无序感、无意义感和焦虑感，并在日记中写下了类似于遗书性质的文字，后被同学及时发现并秘密报告。面对这种境况，作为班主任、语文老师的袁老师在上课前30分钟临时决定取消原定的语文课授课计划，改为《善待生命》。特选取课堂实录之片段如下。

1。师：先请同学们抄写这样一首诗——

我还有一只脚

周大观

贝多芬双耳失聪，

郑龙水双眼失明，

我还有一只脚，

我要站在地球上。

海伦·凯勒双目失明，

郑丰喜双脚畸形，

我还有一只脚，

我要走遍美丽的世界。

2。师：同学们，谁知道这首诗的作者是个怎样的人？

生1：少了一条腿的残疾人。

3。师：作者是台湾的一名9岁的恶性肿瘤患者。在截去一条腿的情况下，她坚持创作四十余首童诗，灵巧聪慧，真诚感人，其中就有这首《我还有一只脚》。请同学们发自内心地读一遍这首诗，体会生命的坚韧。

生读诗。

4。师：请大家在纸上写下来：你最欣赏这首诗中的哪一句？这一句最触动你心灵的是什么？

生写。

生2：我最喜欢“我要站在地球上”这一句。这句话最能表现作者对生命的热爱。她不畏惧，她渴望生命。

师：说得好！

生3：我也喜欢这一句……我有健全的双脚，我要站得直，走得正，我不能枉度此生！

生自发鼓掌。

5。师：我们不能仅仅把勇敢和坚毅写下来，我们还需要付出更多的实际行动。做个假设——假如你的生命仅仅剩下6个月，你最想做的事有哪些？最想见的人是谁？最想对他说的话是什么？最大的遗憾是什么？