第三节 幼儿园方面的幼小衔接工作（第4页）

婴儿时期不可能自己思考，不可能自己行动，也不可能自己负责，但孩子却从一开始起就想这样做。应给予他们充分思考的机会，培育经常进行思考的幼儿。欧美诸国的大人面对幼儿的提问，常常会反问一句，“那么，你是怎么想的呀？”由此引出一种很好的交往情境。而在日本，有的是等不及地就告诉孩子；有的会嫌太吵了，取放任自流的态度；有的在幼儿提出问题前，就一股脑儿地灌输正确的答案。

自己行动：幼儿会配合自己的发展情况，逐渐想做各种各样的事。重要的一点是，既要考虑不会给幼儿带来危险，又要充分地让他们做各种活动。

自己负责，换言之，就是“不归罪于他人”。有时，孩子的脑袋碰到桌子的边角时会哭叫起来，此时，大人往往会说：“这桌子真坏，打它。”还用手狠狠地打一下桌子，以此来安慰孩子。本来在孩子尝到苦头时，正是应该给他忠告，让他“注意”的机会，结果却让他一味责怪他人或事物。孩子长大后去学校时，可能不想学习就说“老师的教法不好，所以我讨厌算术。”与其在孩子上学后不停地对他唠唠叨叨，还不如在幼儿期就让他养成自己思考、自己行动、自己负责的好习惯。

上学后所需的几乎所有的能力都能够在幼儿期培养，这一意思不是说在幼儿期要学小学的东西。根据东京都立教育研究所的调查报告，可知发生青春期问题的青少年中，引人注目的一点是，多数是“在幼儿期自我表现少的孩子”，是“家长的育儿态度有问题的孩子”。很多幼儿园和保育所的墙上都挂着“学生守则”。例如，有的写着：“老师讲话时手放膝盖上、要保持安静、看着老师的眼睛。”受到这种保育后，完全阻碍了幼儿的发展。作为幼儿期发展课题的爱、信赖感、自立感、自律感及效能感均被压抑了。由于强制幼儿进行各种各样的活动，被支配，幼儿成了持有不信任感、他律感、无能感的孩子了。更为可怕的是，由于是以自我约束的形式进行强制的，所以，使幼儿对约束、规则等产生了负面印象，由此会使幼儿长大后对过去压抑他的社会规则和人怀上敌意。如果不是上述那样做，而是从正面引导，使幼儿知道规则的必要性，那就完全会变成另一种情况了。例如，大家知道，一只球互相争夺的话，谁都玩不好，如果用“石头、剪刀、布”来决定先后顺序的话，就可以轮流，谁都有机会玩了。由此可知，确定一些约束和规则并不是妨碍自我发挥的，规则对于保证相互竞争的活动愉快地进行来说，是十分必要的。所以，很重要的一点，是要让幼儿经历体现规则重要性的、有正面体验的活动。有了这种正面的原体验，即使以后学校校规多么严厉，也不会敌视它了。

学校生活的基盘是与人的交往和对知识的好奇心。对学校上课感到有劲、愉快的幼儿，喜欢学习并且学得很好的幼儿，都是在幼儿期培养了对知识的好奇心的幼儿。与此相反，如果认为幼儿在做一些无聊的事，从而阻止他们，一味教给他们教材上的东西，强迫他们去做的话，就会使好奇心萎缩下去。在目前这种学校教育中，被强制着做表面上的准备的孩子实际上是存在隐患的。在自由的氛围中，目不转睛地倾听家长和老师说话的幼儿的眼光是亮晶晶的，而被管制、被统一约束的孩子，呆呆地、被动地听老师索然无味的说教的幼儿的眼光却是死沉沉的。我们想一想，哪一种孩子能够成为优秀的、幸福的小学生呢？哪一种孩子能精彩地度过他们的一生呢？

（摘自《未来的幼儿教育》，［日］岸井勇雄著，李澎译，华东师范大学出版社，2010，有删节）

小资料2

培养幼儿入学意识的系列活动

名称：参观小学（系列活动之一）

目标：

1。了解小学的基本学习与活动设施、不同的活动区域；

2。了解小学生在校学习生活，激发幼儿入学的愿望。

过程：

1。激起幼儿参观小学的兴趣与愿望

（1）向幼儿介绍将要参观的小学的名称以及参观的具体内容；看小学生学习、锻炼和活动的地方，随堂听小学生上课，看小学生的课间活动等。

（2）讨论参观的要求和注意事项，注意观察小学生在学校的活动与幼儿园的活动有什么不同。

2。带领幼儿参观小学

（1）参观教室、操场、教师办公室等，了解小学的基本设施，并向幼儿介绍各设施的用处。

（2）观察小学生的活动：早操、上课、中（小）队活动、课间活动等。

（3）模拟小学生上课，让幼儿自己如厕。

3。参观结束，让幼儿向小学老师、小学生告别

名称：参观后谈话（系列活动之二）

目标：

1。比较小学与幼儿园的差别，加深幼儿对小学的了解；

2。学习小学生的常规，培养幼儿的入学意识。

过程：

1。回忆参观小学的经过

（1）提问“小学生在学校里进行哪些活动”，引导幼儿说出一些主要的活动，如上课、做操、课间活动等。

（2）提问“小学生怎样上课”，要幼儿尽可能地说出他们感受到的规则。

2。比较幼儿园的活动和小学有哪些不同

（1）引导幼儿把幼儿园与看到的小学进行比较，尽可能地说出不同的地方，如教室的布置、课桌椅的摆放、早操锻炼、休息方式、作息时间、上课要求等。让幼儿充分发表他们的看法。

（2）小结幼儿的讨论，归纳出幼儿园与小学之间主要不同的地方，让幼儿意识到做一名小学生将要有新的要求。

小资料3

学习用品的计划书

文思南路幼儿园范伟英

大班下学期，幼儿普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了幼儿模拟做小学生的需要，他们来园背起了书包，书包内有各种各样的学习用品。开始幼儿们是随意的，常常出现这种情况：今天背书包来了，而明天就忘记背书包了；或者是今天书包内放了一些学习用品，明天背来的却是只空书包或加一只空笔盒，当需要使用学习用品时，常常缺这个少那个。于是我们想如果从小书包的管理入手，可以不但培养幼儿的自我管理能力，也是一个极好的学习和了解学习用品的好机会。