一精粹管理个案推广的案例分享（第4页）
在实施精粹管理过程中，不断涌现出一系列精粹管理达人。我们仅选取3位有代表性的教师分享其精粹管理经验，包括爱爱教育中心教育教研部黄品新老师、松和幼儿园园长张荣老师和大班冉青老师，分别从精粹管理推行效果、推行过程和推行心得方面阐释。
双轮驱动，促进内涵式发展
莲花北幼儿园团队从导入培训到跟岗学习，从现场指导到专家审核，从名师讲座到线上指导，每一次有高度、有深度、有温度的分享，都是一种大爱，高端引领驱动着松和的每一位教职员工发自内心想要改变。史勇萍园长不仅仅是我们的精粹管理导师，更像是松和幼儿园的家人，关注着松和的点滴进步。
松和幼儿园的小伙伴们，从认真学、仔细听、努力做，到讲速度、小发明、微创新，内化创新驱动着松和每一位教职员工追求精粹的姿态。松和幼儿园除了持续推行精粹管理，形成稳定的精粹现场和工作习惯，又积极申报龙华新区“十二五”规划课题——《精粹管理在幼儿园安全管理中的探索与实践》，此课题已顺利开题，并得到评委老师的一致好评，幼儿园把安全工作上升到课题立项来研究，将精粹管理的理念、方法用在安全管理上，既有研究价值，又有实践价值。这是内化创新驱动促进着内涵式的发展。
我们欣喜地看到，松和幼儿园在践行精粹管理有了这么大的变化的同时，也影响着我们中心其他10所姐妹园，我们中心的乐景幼儿园、花蕾幼儿园在这个学期也参与到精粹管理专题活动线上学习与探索中。我们期待，在莲花北幼儿园的高端引领下，松和幼儿园在课程体系构建上作出更多的尝试；我们期待，在松和幼儿园的内化创新驱动中，老师们继续真操实练，获得专业上的长足发展；我们更加期待，松和幼儿园可以积极搭建交流平台，以点带面，更好地发挥基地园的示范辐射作用。
正如阿拉伯数字“1”，“1”虽然不大，但有了它，后面加上0，它就成了10，加两个0，成了100，有了“1”的带动，才有了无数的可能。一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。衷心祝愿莲花北精粹管理这颗种子，生根发芽，长出树干，到长出松和这根树枝，越来越枝繁叶茂，走出深圳学前教育内涵式发展的一片新天地！
爱爱教育中心教育教研部黄品新
交流、分享、共赢、进步
——精粹管理进松和优保优教优质园
我们于2014年8月24日有幸成为莲花北幼儿园的精粹管理基地园。当第一次走进莲花北幼儿园现场观摩时，我们被震撼了：他们的环境安全、有序，他们的孩子自信、大方；他们的老师快乐、从容。我强烈感受到他们的管理细致、专业。我就在想：为什么他们可以做得那么专业，从那时我们有了一个简单的想法，我们也要做精粹管理。
1。模仿
精粹管理现在回想起来，经历了几个阶段，第一阶段就是模仿。回到幼儿园我们开始进行模仿，第一期我们从安全管理入手，对仓库、厨房、大环境、班级进行了整改，有了很大的变化，初见成效的喜悦感像一粒种子慢慢地发芽了。
2。探索
经过了最初的模仿后，我们开始了自己的教育实践探索，在这个过程中我们创建精粹管理常用流程（分餐流程、消毒流程、呕吐物处理等），除此之外我们也出了松和园的第一版精粹管理手册，创建了精粹管理博物馆。也得到了导师的肯定，那份成就感从小豆芽开始成长了。
3。创新
经过了一年半的模仿和探索之后，我们不再所有的东西都跟在别人后面模仿了，而是开始了我们的创新之路，尤其是在创新后得到了导师的肯定，让我们更加有信心。
4。心态
在推行精粹管理的过程中，除了幼儿园环境上的变化以外，收获最大的应该是教职员工心态上的转变。从最初的“要我做”到“我要做”。还记得第四次外审的时候，导师走进我们的班级，我们的老师都会自信满满的向我们的导师娓娓道来：自己做了什么，怎么做的，为什么这样做，也由最初的被动检查到现在的主动展示亮点，我们老师在心态上走到了“我要做”，而且要做的更好的层面，随着精粹管理的推进，老师越来越有自信了、心态发生了很大的改变。
经过模仿、探索、创新三个阶段，精粹管理近两年的推行，现在我们的环境更加的安全、丰富、有序，我们的老师、孩子更加的快乐、自信，我们的家长乐于参与其中。今年我们的区级课题《精粹管理在幼儿园安全管理中的探索与实践》也顺利开题。
我们正朝着当初的目标：一年见成效、两年建标准、三年成特色的目标稳步迈进！
松和幼儿园园长张荣
班级学习环境“精粹管理”
班级环境严格围绕着精粹管理六要素来创设的，首先是数量因素，我班为幼儿创设了语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等5个以上的区域，在原有的区域上增加了折纸区、剪纸区、水粉区、水墨区、手工区、黏土区、玩沙区、玩水区、拼拼乐区等15个区域，接着是学习区一套设备：进区本、学习区计划板、值日生安排表，还有学习区一套工具：名字印章、已完成作品筐、未完成作品筐。个别区域清洁的一套工具：美工区、科学区等区域放置小扫把、小簸箕、抹布、垃圾筐等清洁工具。个别区域一套安全提醒：美工区、科学区等区域的工具上（剪刀、订书机、透明胶座、锤子、镊子等）贴有“小心使用”的标识；装有豆子、珠子等材料上贴有“勿放入口、耳、鼻中”的标识，一份班级公约，一套户外活动去向标识、一个班务栏、一本家长放心本。空调有适合温度指示和开启、关闭的时段。饲养角（植物和小动物）一套工具：放大镜、记录表、浇水壶、剪刀等观察和护理的工具。还有一个晾衣架，方便幼儿存放脱下来的衣物。
二是空间因素，班级有逃生路线图，张贴在幼儿可看到的高度。学习区和学习区材料都有清晰的标识，有温馨的吊饰或者挂饰位于教室上空。有搁架展示幼儿立体作品，书包柜、毛巾架、水杯架、晾衣架等有名有家（名字加序号）建立幼儿的归属感以及培养自我管理意识。整洁的家长园地通告板（有大标题、分区和责任人标签），做到处处有名称、处处有人管。
三是时间因素，幼儿一日生活安排表、一日计划板。值日生轮值表，提升了为自己、为班级、为集体服务意识。
四是质量因素，学习区规则意识：文字配图、学习区规则隐含在环境中，如用脚印、点、笔帽、盒子等规定学习区人数，用灰色即时贴粘贴。书包摆放统一、整齐，书包带不落地。
美工区展示架展示多种艺术形式作品：儿童作品、世界名画、造型艺术、书法等。各学习区有清晰的材料操作示意图或作业单，便于幼儿进行模仿学习和记录。专题墙有序展示专题活动过程。学习区进区计划本：幼儿表征。教室桌上、柜子上、钢琴等处有盆栽植物，绿化班级环境。植物都有标签（包括名字、特性及护理要求、责任人）。
五是因果因素，为幼儿有质量地开展学习和生活活动，提供丰富资源，创设优质、优效的学习环境。
六是必然性，班级学习环境随课程发展、儿童发展、季节等，不断更新变化。
松和幼儿园大班年级长冉青老师