一教育教学精粹管理（第3页）

（2）同一个区域采取同类标识；

（3）学习区材料托盘、置物篮或材料本身所贴的标识与学习柜上的标识一一对应。

设计目标

（1）通过看托盘上的标识与学习柜上的标识，幼儿知道材料的位置，学会自主取放、整理材料；

（2）通过看托盘与学习柜标识，同伴可互相帮助、示范，发挥学习共同体效用。

设计建议

不同班级、年级需根据幼儿发展目标和现有的知识接受水平采取不同的标识来进行分类。小班可采用幼儿常见的动物、水果、物品、颜色、实物对应、家庭人物、常见建筑物，甚至广为人知的动画片角色；中班可以采用数字、简单的汉字、材料本身的缩略图、影子配对、幼儿表征图等，大班可以采用汉字、词语、成语、谜语、加减法，甚至是形状、图形渐变、大小渐变、箭头指向等。

案例2

图2-1-14非午睡时间拖鞋放置于挂钩上

图2-1-15午睡时拖鞋放置于线上

案例说明

不同时期睡室拖鞋摆放在不同位置。图2-1-14幼儿非午睡时间的拖鞋放置于挂钩上；图2-1-15幼儿午睡时拖鞋放置于“点线”处，方便起床后穿鞋。

设计目标

（1）不同时间将拖鞋摆放在不同位置，既整齐又不影响通行，也方便教师打扫；

（2）通过挂钩、点或线的标识设置，幼儿知道自己鞋子应放在哪里，能快速取放拖鞋，也方便穿脱鞋。

设计建议

如果幼儿园没有固定性的床铺，可在床铺上设置点，午睡时将鞋摆放在点处；非午睡时可将拖鞋集中放置于鞋架上。

案例3

表2-4操场西体育器材存量记录表

案例说明

操场西处体育器材的高低存量说明。

设计目标

保证活动器材满足幼儿活动的需要。

设计建议

根据场地大小、幼儿人数等因素确定器材的高低数量。

1。3节省资源，安全使用

案例1

图2-1-16建构区自制易拉罐场景标识

图2-1-17建构区自制易拉罐交通标识

案例说明

（1）利用饮用完的饮料瓶自制成各类标识，为建构区增加辅助材料，支持幼儿更丰富的建构活动；

（2）粘贴各类图案表示不同类型的标识，如交通标识、职业标识、场所标识等，既美观又制作方便。

（3）需注意将易拉罐密封包裹好，防止幼儿割伤手，保障幼儿使用安全。

设计目标

（1）节约资源的同时，保证幼儿使用安全；

（2）丰富建构区辅助材料，创设搭建情境，支持幼儿的建构行为。

设计建议

利用生活中常见的材料，既能节约资源，也能增加幼儿的亲近感和熟悉度，更好地渗透教育意义。同时发挥教师的材料支架和情境支架，支持幼儿的游戏与学习行为。