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五、地位与影响

福禄培尔是近代学前教育理论的重要奠基者，幼儿园的创始人。在借鉴前人有关思想和长期从事学前教育实验的基础上，他总结出一整套教育幼儿的新方法，建立起幼儿园教育理论体系，在促使学前教育学成为教育理论领域的一个独立部门方面，做出了卓越的贡献。福禄培尔在积极宣传公共学前教育思想，广泛扩展幼儿园，以及培训幼教师资方面，也做出了不懈的努力。

福禄培尔的教育活动在客观上顺应了工业革命以来要求发展学前社会教育的历史趋势，并给予这种潮流以很大的推动。他的幼儿园和学前教育思想对19世纪后半期直至20世纪初期的世界幼儿教育产生积极影响。1851年，幼儿园首先传入英国，1855年又传入美国，1876年传入日本，1903年传入中国。幼儿园作为学前教育机构的一种重要形式被沿用至今。福禄培尔关于融玩具、教具、教材于一体的思想以及他为学前儿童设计的各种玩具和教材，至今仍具有参考和借鉴的价值。

福禄培尔的影响不限于学前教育。他重视家庭生活与社区生活在儿童教育过程中的重要作用，要求教育与社会生活密切联系；他强调儿童的自我活动和想象力、创造力的培养，推崇游戏和手工作业的教育价值，这些主张不仅为后来的许多教育家如杜威、孟禄和蒙台梭利等人的肯定和接受，而且对小学乃至中学的课程设置也产生深刻影响，因而被人们誉为教育方面的“真正的预言家”。

由于唯心主义世界观和科学发展水平等因素的局限，以及受当时德国一般政治、社会条件的制约，福禄培尔的教育理论有着浓厚的神秘主义色彩和明显的形式主义倾向。在他生前已有人要求他进一步简化幼儿园教育方法，以便从哲学、数学和象征主义的解释中解脱出来。以后，人们又批评他过于强调有组织的游戏，忽视对儿童个体的研究，等等。在后来的福禄培尔主义幼儿园运动中，他的继承者更把其方法推至形式主义化的极端，陷入所谓的“恩物主义”。正是由于这些原因，20世纪初期的美国进步主义幼儿园运动，提出了“回到福禄培尔基点”的口号，要求重视福禄培尔方法的原理，反对拘泥于其形式。

思考题：

1。洛克儿童家庭教育思想的主要内容及其意义。

2。卢梭的儿童教育思想及其对后世的影响。

3。裴斯泰洛齐学前教育思想述评。

4。试比较夸美纽斯、卢梭和裴斯泰洛齐教育适应自然原则的异同。

5。谈谈欧文论幼儿学校的基本观点。

6。试述赫尔巴特学前教育思想的主要内容及其特点。

7。说明福禄培尔论教育与儿童发展的基本观点。

8。福禄培尔幼儿园教育理论述评。

9。试论福禄培尔在世界学前教育史上的地位。

[1]［英］洛克。教育漫话。傅任敢译。北京：人民教育出版社，1985。23。

[2]［英］洛克。教育漫话。傅任敢译。北京：人民教育出版社，1985。54～55。

[3]［英］洛克。教育漫话。傅任敢译。北京：人民教育出版社，1985。61。

[4]［英］洛克。教育漫话。傅任敢译。北京：人民教育出版社，1985。104。

[5]［英］洛克。教育漫话。傅任敢译。北京：人民教育出版社。1985。151。

[6]［英］洛克。教育漫话。傅任敢译。北京：人民教育出版社。1985。59。

[7]［法］卢梭。爱弥儿（上卷）。李平沤译。北京：商务印书馆，1983。7。

[8]［法］卢梭。爱弥儿（上卷）。李平沤译。北京：商务印书馆，1983。91。

[9]［法］卢梭。爱弥儿（上卷）。李平沤译。北京：商务印书馆，1983。91。

[10]［法］卢梭。爱弥儿（上卷）。李平沤译。北京：商务印书馆。1983。128。

[11]［法］卢梭。爱弥儿（上卷）。李平沤译。北京：商务印书馆。1983。81。

[12]［法］卢梭。爱弥儿（上卷）。李平沤译。北京：商务印书馆。1983。83。

[13]［法］卢梭。爱弥儿（上卷）。李平沤译。北京：商务印书馆。1983。96。