第二节 行为文化建设的基本原则和实施途径02（第2页）

约谈是教师与家长为解决双方共同关注并且希望解决的问题，有计划、有目的地进行的深入的交谈。约谈的主题必须是教师和家长双方都希望解决的问题，而且都有尽快解决的强烈愿望。

约谈一般包括针对个别幼儿进行的个别家长单独约谈和以小组为单位进行的集体约谈。

在约谈工作中，教师与家长之间的情感能够进一步密切。教师通过约谈活动能够了解家长的内心想法，缩短与家长之间的距离，使家长更加了解幼儿园的生活和活动。约谈之前，教师和家长都应该有所准备，在心中或借用纸笔勾勒出沟通的重点。在交谈中，教师通常要简要全面地向家长汇报孩子近期在园中的表现，总结其优点和需要改进的地方；家长要坦诚地介绍孩子在家的情况、入园后孩子的成长和存在的问题，以及对幼儿园的期待。

（7）家长委员会

家长委员会是家长参与幼儿园管理与教育最常见的方式之一，是家园之间的一座桥梁，也是幼儿园与家庭之间、教师与家长之间联系的纽带。家长委员会成员由各班教师与家长民主推荐或自荐产生。

家长委员会主要有园级家长委员会和班级家长委员会，它能够加强家园之间的信息联系，协调家园教育的一致性；能够发动和组织家长发挥各种职业优势和特长优势，开展各种配合幼儿园教育的活动。

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家长志愿者倡议书模板

亲爱的家长朋友，您好！

一直以来，作为幼儿园的合作伙伴，您一贯给予理解和支持，为孩子们的成长和幼儿园的发展做出了贡献。在教育多元化的今天，家长不同的职业背景、先进的教育思想和成功的育儿经验，都影响并促进着孩子们的全面发展。本着开放办园的思想，为进一步促进与家庭、社会的密切配合，更好地为孩子提供优质的教育资源，同时也满足广大家长朋友关心幼儿教育、参与园所管理、热心公益事业的美好愿望，我园倡议从本学期开始开展家长志愿者活动，希望得到您的大力支持。

一、志愿者要求

1。身体健康，热心公益事业，富有社会责任感和奉献精神。

2。关注孩子健康成长，关心、支持幼儿园发展。

3。周一到周五期间能有自己支配的活动时间。

4。积极、按时参加志愿者活动，遵守活动规则要求。

5。活动中能与幼儿园默契配合，乐意与他人合作完成志愿者工作任务。

6。遵守幼儿园各项规章制度，言行文明，不带无关人员入园。

二、志愿者工作内容

家长助教：邀请家长走进课堂，促进各行业家长优势资源共享，丰富幼儿集体教育活动内容，扩展幼儿视野，培养幼儿多方面的能力和兴趣。

给幼儿做老师：不定期担任孩子们的老师，给孩子们上课，与孩子们一起做游戏、讨论。讲述你们熟悉的专业知识，分享你们成长过程中的故事，让孩子们看到不一样的家长，也让您看到不一样的孩子。

师资培训：家长可以根据自己的特长，给幼儿教师进行声乐、书法、舞蹈、美容、绘画等诸多方面的培训。

安全助理：协助教师组织幼儿园内大型活动、外出参观、游玩等活动，保证孩子出行安全；来、离园时段协助幼儿园维持安全秩序。

活动助手：参加种植，美化环境，协助教师组织各类亲子、家园互动活动，如会场布置、摄影、维持秩序等。

义工服务：愿意在人力、物力等方面帮助幼儿园，如为幼儿园提供无毒无害的废旧物品、种植工具及用品，到幼儿园参加义务劳动，给班级教师做帮手等。

三、志愿者招募流程

1。家长自愿报名。

2。幼儿园根据报名情况，统一安排志愿者团队。

四、报名时间

（8）亲子活动

家长不仅是孩子的养育者，也是孩子的游戏伙伴。孩子和家长共同参与一些活动，可以增加彼此的亲密度，促进亲子关系的融洽，给孩子的成长提供最好的养料。家长的支持与合作是幼儿园活动顺利开展的重要保证，家长参与幼儿园的教育工作，会让家长们对幼儿园产生更深的认同感。孩子们也会因为家长的经常到来和共同参与而开心，利于和谐的亲子关系的养成。

案例走进社区园艺体验中心的亲子活动

我园附近有个社区园艺体验中心，因此我们邀请家长与孩子一起进行种植活动，既可以让家长和孩子在活动中亲近大自然，又能够体验动手操作种植的快乐。

在亲子种植活动之前，班里的孩子们已经开展了种植的活动。我们利用班级特殊的地理位置，在后门前面的空地创设了“小一班大花园”，孩子们将自己带来的想要种植的植物种在大花园里。利用活动区的时间，孩子们可以到这里来照顾自己的小植物。

因为前期已经有了照顾植物的经验，孩子们对于这次的亲子种植活动也是充满了兴趣，而家长们对于这样一次能够和孩子一起亲近大自然的机会也十分珍惜。大家在活动中专注认真，细细感受着大自然的魅力。

活动结束后，我们将活动的照片制作成视频，将活动内容的讲解录制成音频作为背景音播放，再配上优美舒缓的背景音乐，制作成小简报上传到幼儿园的微信公众平台，记录下了这次美好的亲子经历。

（来源：北京市西城区三教寺幼儿园华冬梅）

想一想

案例中的亲子种植活动是一次非常成功的亲子活动，家长与孩子在活动中收获了愉悦的体验。同时，亲子共参与的活动形式增进着家长与孩子之间的情感关系，加强了家长与教师间的交流与沟通，也为家长之间建立联系创造了机会。

除了以上形式，家园交往还包括家园联系栏、家长沙龙、家长学校、网络互动平台等。教师应该基于实际情况，选择合适的交往方式与家长进行多次的、有效的交往。

四、幼儿教师学习行为的基本原则和实施途径