给家长的悄悄话（第2页）

概念、判断及推理是思维的几种基本形式。儿童的这些思维形式仍处于初步发展阶段，即他们的推理较多的是直接推理，间接推理还比较困难。比如，虽然“A大于B，B大于C，所以A大于C”这类的推理他们基本上能够掌握；但是，掌握“所有的少先队员都是学生，他是少先队员，所以他是学生”这类推理却难度很大。

家长要注意到孩子的这些特点，积极而有效地进行判断、推理的训练。孩子形成概念、组成判断、进行推理的能力强了，他们的思维水平也将大大地进步。

5．教给孩子正确的思维方法

思维方法有多种多样。比如，归类、排序及对比的方法，从不同的事物中找出相似之处，从同样的事物中找出不同之处；举一反三的方法，由一种事物说出与之相关的多种事物，由一类知识想到与之相关的多类知识，像由“打击”联想到“袭击、突击、追击”，及至“击败、击中、击落、击溃”等。

掌握这些思维方法，能够使思维活跃、思路开阔。这些思维方法不是孩子头脑里固有的，它需要从教师、家长及其他成人的点拨中获取，也需要从与其他同学、小伙伴的交往巾获取，还需要从自己的反复实践、反复思考中获取。因此，在教给孩子知识的同时，要发展他的思维，教给他思维的方法，只有这样才能让他的创新思维能力得到更进一步的发展。

6．培养孩子独立思考的能力

培养孩子的独立性，首先要培养他的独立思考能力。没有独立思考能力的孩子，就谈不上有独立性，也谈不上创新能力的高低。美籍华人科学家杨振宁曾说过，“优秀的学生并不在于一定要有优秀的成绩，而在于有优秀的思维方式。”如果孩子善于独立思考问题，则会站得更高，看得更远。要培养孩子的独立思考能力，就要提供一些机会给孩子自己去独立思考、判断，比如，什么是对，什么是错，什么应该做，什么不应该做。

杰克在上四年级，班级组织要到山里参加为期两天的野营。杰克骄傲地告诉妈妈说自己能准备行李，然而出发前，妈妈发现他没有带厚衣服，可是山里的温度要比平原低很多。杰克拒绝带厚衣服，妈妈也没有坚持。

两天后，杰克回来了，妈妈问他玩得怎么样，他说：“我该听您的话，山里很冷。”

妈妈问：“下个月我们要去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”

杰克想了一下说：“那不用，佛罗里达很热。”

妈妈说：“对了，外出前你应当先了解一下当地的天气情况，再作决定。”

杰克说：“我知道了。我下次野营时应该先列个单子，就像爸爸出差前一样，这样就不会忘带东西了。”

培养孩子独立思考的能力，就要让孩子自己去想办法解决自己的事情。在教育孩子的时候，家长可以给孩子一些提示，让他自己去动手、动脑，从而使他在不知不觉之中养成独立思考的好习惯。激活孩子的思维能力，家长以下的做法行不通

（1）把自己的想法，强加给孩子。命令孩子怎么干，他就得怎么干。家长的强制性教育，不但会让孩子产生反感，还会使他形成思维定势与思想上的依赖，从而不利于他的成长。

（2）以为脑筋急转弯就是锻炼孩子思维的方式，于是，经常让孩子做脑筋急转弯的游戏，但又不允许他有多种的答案，这样容易导致他的思维越转越弯。

（3）见孩子做作业磨蹭，为了让他早点休息，家长不得不一次又一次的为其代劳，帮他做作业。

（4）当孩子遇到不会的问题时，家长不是帮孩子分析问题，让他理清思路，而是索性把答案与解题过程给他写出来，并且一边写，一边责备他说：“你怎么这么笨呢，这么简单的都不会！”

（5）孩子写作文的时候，家长为了让他写出一篇“出色”的作文，就让其擦掉自己原先写好的作文，按照家长“念”的内容重新写。最后，这作文，与其说是孩子写的，不如说是家长的思路和语言而已。

教子加油站

激活孩子的思维，家长应该知道的道理。

（1）创新活动既然是一种对未知的探索，就不可以按大人预想的进程发展。孩子在进行创新活动中，遇到一些意外，受到一些挫折，是完全可以接受的。因此，家长不要干预孩子的创新活动。

（2）鼓励孩子从多个角度来思考问题，从而让他的思维变得越来越活跃。

（3）鼓励孩子不断地总结创新过程中的经验、教训，不要遇到一点点挫折，就悲观失望、止步不前。

（4）引导孩子学会用不同的方法解答一个问题，从而让他不仅能享受到解题带来的无限乐趣，还能感受到思维开阔带来的无限好处！