第834章 两难（第1页）

苏明远约了几个教育界的朋友，一起讨论这个问题。来的有国子监的几个教习，也有一些曾经支持过教育改革的文人。诸位，苏明远开门见山，今天请大家来，是想听听大家的意见——教育改革，该如何在理想和现实之间找到平衡？一个教习先开口：苏大人，下官觉得，学生们的担忧是有道理的。现在的科举制度不变，我们的教育就不能太脱离科举。否则，就是在害学生。另一个教习说：但如果完全迎合科举，那教育改革还有什么意义？我们不就是因为觉得传统教育有问题，才要改革的吗？问题是，第一个教习说，我们改了，科举却没改。这就导致了脱节。所以，一个文人说，根本的问题，不在教育，而在科举制度本身。如果科举不改，教育改革就很难真正推行。这话，说到了点子上。确实，教育和选拔是一个体系的两端。如果选拔标准不变，教育就很难改变。那诸位觉得，科举应该如何改？苏明远问。增加实务科目的比重，一个教习说，比如算学、格物、律法等。让这些科目，也能成为考核的重要内容。这样，学生们就不会觉得学这些是浪费时间了。但这会遭到很大的反对，另一个人说，传统派会认为，这是在削弱经学的地位。而且，他继续说，实务科目如何考？标准如何定？这些都是问题。经义可以有标准答案，但实务往往没有。比如格物，如何考？让考生现场做实验吗？算学倒是可以出题，但如何保证公平？会不会有人作弊？这些问题，一个接一个，让人头疼。苏明远意识到，改革科举，比改革教育还要难。那如果科举暂时改不了，他问，教育这边，该怎么办？下官觉得，一个教习说，可以分流。什么叫分流？就是把学生分成两类，那教习解释，一类是准备科举的，给他们专攻经义。另一类是不准备科举的，或者已经考上了但还想继续学习的，让他们学习实务知识。这样，两不耽误。这个建议，听起来不错。但苏明远总觉得哪里不对。如果这样分流，他说，那些学实务的学生，岂不是一开始就被定义为考不上科举这对他们公平吗？而且，这样一来，实务教育不就成了次等教育了吗？这不符合我们的初衷啊。可是不分流，又该怎么办？那教习反问。让所有学生都学所有东西，结果就是现在这样——什么都学，什么都不精。这确实是个难题。不分流，学生负担太重，而且不利于科举。分流，又会造成新的等级区分，违背教育公平的原则。讨论进行了一整天，但没有得出一个满意的答案。最后，一个老教习说：苏大人，老朽觉得，这个问题，根本就没有完美的解决办法。为什么？因为这是两个不同的价值观在冲突，老教习说。科举，代表的是传统价值观——重视经学，重视文化修养。您的教育理念，代表的是实用价值观——重视实际能力，重视解决问题。两种价值观，本来就是矛盾的。在一个以科举为核心的社会里，实用价值观很难占上风。除非，他停顿了一下，整个社会的价值观发生改变。但这需要很长很长的时间。这话，让苏明远陷入沉思。是啊，价值观的改变，不是一朝一夕的事。他想用三年时间，就改变延续千年的教育传统，确实太天真了。送走众人，苏明远独自坐在书房。他开始反思自己的教育理念。是不是太理想化了？是不是太超前了？是不是没有充分考虑现实条件？但如果因为现实困难就放弃理想，那改革还有什么意义？他想起了那个山中老者说的话——道法自然。什么是自然？就是顺应规律，不强求，不妄为。那现在的情况，什么是的做法？是顺应科举制度，调整教育内容？还是坚持教育理念，慢慢影响科举制度？他想不清楚。这时，妻子端来一杯茶。相公，别想太多了。有些事，急不来。可是学生们等不了啊，苏明远说，明年就要春闱了。那就先解决眼前的问题，妻子说，让学生们能够应付科举。至于长远的改革，慢慢来。可这不就是妥协吗？不是妥协，是策略，妻子说，相公，妾身问你——你是想坚持一个完美的理念，却一个学生都帮不到？还是想做出一些让步，至少能帮到现在的学生？这个问题，直击要害。苏明远沉默了。妻子说得对。完美的理念，如果无法实施，就只是空想。，！而做出一些让步，虽然不完美，但至少能解决实际问题。夫人说得对，他终于说，我确实太执着于理念了。忘了教育的根本，是为了学生。如果我的理念，反而害了学生，那就本末倒置了。相公能想通就好，妻子笑道。第二天，苏明远再次来到国子监。召集了所有实验班的学生。诸位，他说，关于课程安排，我想了很久，决定做出调整。学生们都竖起耳朵听。从现在起到明年春闱，我们会增加经义课程的时间。让你们有足够的时间，准备科举。但同时，其他课程不会完全取消，只是减少课时。我希望你们明白，他认真地看着每一个学生，学这些知识，不是为了考试，而是为了将来真正做事的时候，能够用得上。也许现在你们感受不到它的价值，但将来你们会明白的。而且，他继续说，我会向朝廷建议，改革科举制度，增加实务科目。虽然这需要时间，但我相信，总有一天会实现的。到那时，你们学的这些知识，就不会被浪费了。学生们听完，都松了口气。多谢苏大人！张文代表大家说，我们知道，您是为我们好。只是我们也有现实的压力，不得不考虑科举。现在这样调整，我们觉得很好。既能应付科举，又不完全放弃其他知识。苏明远点头，心中却有些苦涩。这是一个妥协的方案。不是他最理想的方案，但至少是一个可行的方案。也许，这就是现实。改革不可能一蹴而就，不可能一步到位。需要在理想和现实之间，找到一个平衡点。这个平衡点，可能不完美，但至少可以推进。晚上，他在笔记中写道：今日，对教育改革做出调整。增加经义课时，减少实务课时。这是一个妥协的方案。余心中有愧——对学生，对理想，对自己。但余也明白，这是必要的妥协。如果坚持完美的理念，结果却是害了学生，那就本末倒置了。教育的根本，是为了学生，不是为了理念本身。余需要更加务实，更加接地气。理想是美好的，但必须建立在现实的基础上。就像建房子，不能只设计美丽的蓝图，还要考虑地基是否牢固。余之前，太注重蓝图的美丽，忽略了地基的现实。现在，余要先打好地基，再慢慢建造。写完，他长长地叹了口气。改革之路，真的很难。不只要对抗外部的阻力，还要面对内心的质疑。：（）知不可忽骤得