第835章 师者之惑（第1页）

课程调整后，学生们的情绪稳定了。

但教习们却开始有了分歧。

一部分教习，认为这个调整是对的，是务实的。

另一部分教习，却觉得这是对教育理想的背叛。

其中最激烈的，是一个叫李纯的年轻教习。

他是第一批支持苏明远教育改革的人，一直坚持全面发展的理念。

这天，他找到苏明远。

苏大人，他开门见山，您这次的调整，下官不能认同。

为什么？

因为这是在向旧制度妥协，李纯说，我们之前说好的，要培养全面发展的人才，现在却又回到了应试教育。

这不是自己打自己的脸吗？

李教习，苏明远说，我们不是回到应试教育，只是做出一些调整，考虑现实情况。

调整？李纯冷笑，增加经义课时，减少实务课时，这不就是回到老路吗？

和传统教育有什么区别？

区别在于，我们没有完全放弃实务课程，苏明远说，只是暂时减少一些。

暂时？李纯质疑，一旦开了这个头，以后就会越减越多，最终完全回到传统。

不会的，苏明远说，等科举制度改革了，我们就可以恢复。

科举制度改革？李纯摇头，苏大人，您觉得科举制度，真的能改革吗？

那是千年的传统，根深蒂固。

想要改革，谈何容易？

难，但不是不可能，苏明远说。

即使可能，也需要很多年，李纯说，而在这很多年里，我们的教育，就要一直妥协吗？

那你觉得应该怎么办？苏明远反问。

坚持，李纯坚定地说，坚持我们的理念，不妥协。

即使学生考不上科举？

那就说明，科举本身有问题，李纯说，我们不应该迁就一个有问题的制度。

而应该用事实证明，我们的教育理念是对的。

如何证明？

等我们的学生真正进入官场，用实际表现证明，李纯说，全面发展的人才，比只会考试的人才，更有用。

到那时，自然会有人反思科举制度。

这个想法，很理想主义。

但问题是，在学生真正进入官场之前，他们首先要能考上科举。

如果连科举都考不上，何谈进入官场？

李教习，苏明远说，你的想法我理解，但我们不能拿学生的前途做实验。