第 25 章（第1页）

空袭后的第三天，延安开始了全面重建。

被炸毁的窑洞旁，人们用最原始的工具——镐头、铁锹、柳条筐——清理废墟，然后重新挖土、夯墙、安门窗。印刷厂的机器从瓦砾下挖出来，擦干净，居然还能用；图书馆的书籍一页页摊开晾晒，珍贵的文献用油纸重新包裹；医院的伤员得到精心救治，牺牲者的遗体被安葬在清凉山下的烈士陵园。

生活继续，但节奏变了。

按照紧急会议的决定，重要单位和设施开始实行“随机作息”。抗大的上课时间不再固定，有时清晨六点开课，有时傍晚五点；印刷厂的工作改为三班倒，但换班时间每天随机变动；甚至机关食堂的开饭时间，也变成了一个“秘密”——每天早晨才通知当天的用餐时间表。

起初很不适应。有人抱怨，有人记错时间，但没有人反对。因为每个人都记得那天的轰炸，记得那些在睡梦中被炸死的人。打破规律，是为了活下去。

特别班的课程也调整了。林晏增加了“反侦察与反渗透”的专题，结合空袭案例，讲解如何识别和防范敌人的情报搜集。

“时间战法不是单向的。”他在课堂上强调，“当我们研究敌人的规律时，敌人也在研究我们。所以，我们要做的不仅是打破敌人的规律，也要保护自己的规律不被敌人掌握。”

他举了个例子：“假设你们连队每天早晨六点出操，这是规律。敌人知道这个规律后，可能会选择在出操时偷袭。怎么办？不是取消出操，是让出操时间随机化——今天五点，明天六点半，后天干脆不出操改为夜间训练。这样，敌人就无法预测。”

“但这样会不会影响训练效果？”一个学员问。

“会，短期内会。”林晏承认，“但比起被敌人偷袭造成的伤亡，这点影响值得。而且，随机化本身也是一种训练——训练部队在不确定条件下的适应能力。”

这个观点引发了热烈讨论。前线干部们从实战角度提出了各种问题：随机化后怎么保证命令传达？怎么协调友邻部队？怎么保证后勤补给？

林晏一一解答，但他知道，这些问题没有完美答案。战争永远是两难选择，是指挥员在有限信息和巨大压力下的艰难取舍。

课堂外，另一种“课程”也在进行。

刘振国被列入了重点观察名单。秦科长安排了两名隐蔽战线的人员，轮流监控他的一举一动。同时，对特别班其他学员的背景也进行了更深入的核查。

林晏的任务是“正常接触，观察异常”。这意味着他必须像对待其他学员一样对待刘振国，不能表现出任何怀疑，但又要留意每一个细节。

这很难。每次和刘振国交谈时，林晏都感觉自己在走钢丝——既要获取信息，又不能引起警觉。

周三下午，课后自习时间。林晏在窑洞里批改作业，刘振国敲门进来。

“林□□，有几个问题想请教。”

“进来吧。”林晏放下笔，尽量表现得自然。

刘振国在对面坐下，拿出一本笔记：“关于您昨天讲的‘多层次随机’，我有个想法。”

他展开笔记，上面画着一个复杂的图表，用箭头连接着各种时间节点和行动选项。思路很清晰，甚至有些过于“专业”了。

“如果我们在不同的层级设置不同的随机规则，”刘振国指着图表，“比如连级随机选择作战日期，排级随机选择具体时间，班级随机选择攻击方向……这样即使某一层级的情报泄露，敌人也无法掌握全貌。”

林晏仔细看着图表。这个构想很精妙，但需要极高的组织协调能力。更重要的是——这不像是刚接触时间战法半个月的学员能想出来的。

“思路很好。”林晏不动声色地说，“但实施起来难度很大。你有具体推演过吗？”

“推演过一些。”刘振国又拿出一页纸，上面是密密麻麻的数字计算，“我用概率模型模拟了三种不同随机规则组合下的作战效果。结果显示，虽然协同难度增加，但敌人的预测准确率会下降百分之六十以上。”

概率模型。这在1938年的中国，是极其前沿的数学工具。连林晏自己，在编写教材时也只是用了简单的统计概念，没有引入复杂的数学模型。

“你……学过数学？”林晏问。

“在北平读书时，选修过一些。”刘振国说，“我父亲是中学数学老师，从小教过我一些。”

解释合理，但林晏心里的疑团更重了。

“这些推演很有价值。”他最终说，“你可以整理成一份报告，如果经过实战检验可行，可能会在全军推广。”

刘振国的眼睛亮了一下，但很快又恢复了平静：“谢谢□□。我会继续完善的。”

他离开后，林晏盯着那几张图表看了很久。然后，他把图表小心地折好，放进教材稿的夹层里——这是要交给秦科长的证据。

当天晚上，秦科长秘密来到林晏的窑洞。

“图表我看过了。”秦科长表情凝重，“这不是普通学员能画出来的。我们查了刘振国在北平的档案——他确实在数学系旁听过，但成绩平平，没有显示出这种水平。”

“所以他在隐瞒什么？”

“可能他在来延安前，接受过特殊训练。”秦科长推测，“或者……他在为某个懂得这些理论的人工作。”

两人同时想到了那个名字：大卫·史密斯。