第 21 章（第3页）

陈望若有所思：“所以您的教材里，专门有一册讲群众工作？”

“对。因为在我看来，群众工作不是‘附属品’，是军事行动的基础。”林晏说，“没有老百姓的支持，游击队就是无根之木，再好的战术也用不出来。”

“但有些同志认为，群众工作太‘软’，不如直接打仗来得痛快。”

林晏停下脚步，看着这个年轻的学员：“你知道王家岭战斗吗？”

陈望摇头。

“那场战斗，我们连能赢，不是因为战术多高明，是因为老乡提前告诉我们鬼子要来的消息，还帮我们藏好了伤员。没有他们，我们可能全军覆没。”林晏缓缓说，“你说，这是‘软’还是‘硬’？”

陈望沉默了。

“战争是综合实力的较量，不只是枪炮。”林晏拍拍他的肩膀，“你理论学得好，这是优势。但有机会的话，去前线看看，和战士们聊聊，和老乡聊聊。理论要从土里长出来，不能从书本里抄出来。”

这话是沈擎苍说的，现在林晏原封不动地传给了下一代。

陈望用力点头：“谢谢林□□，我记住了。”

类似这样的交流，林晏这几天经历了很多。他发现，延安的青年学生们有热情，有知识，但普遍缺乏对战争残酷性的真实认知，也缺乏对底层群众真实生活的了解。

这让他更加坚定了教材的编写方向：必须紧贴实际，必须能让一线战士用得上。

周五下午，秦科长来找他。

“特别班下周一开课，学员名单确定了。”秦科长递给他一份名单，“二十个人，一半是抗大的优秀学员，一半是从前线抽调的有经验的排连干部。你要教的，就是怎么把你那套理论，讲给这两类完全不同背景的人听。”

林晏扫了一眼名单。抗大学员那边，陈望的名字果然在上面；前线干部那边，有几个名字他看着眼熟，应该是其他团的侦察骨干。

“教学大纲我准备好了。”林晏拿出自己写的教案，“第一周讲基础概念和思维方法，第二周讲具体战术应用，第三周是案例分析和实战模拟。每周留两天讨论和作业。”

秦科长翻了翻教案，点头：“思路可以。但我要提醒你，前线的那些老油子可不好教。他们打过仗，见过血，最烦纸上谈兵。你要是讲得太虚，他们可能会当场给你难堪。”

“我准备了实际战例，很多是他们亲身经历过的。”林晏说，“我会从他们熟悉的情境入手，引导他们自己总结出理论。”

“这方法好。”秦科长赞许地说，“让他们觉得自己‘发现’了理论，比直接灌输效果好得多。对了，还有件事——”

他压低声音：“关于那个大卫·史密斯，我们查到一些线索。”

林晏心里一紧。

“这个人在北平学术界小有名气，美籍华裔，父亲是传教士，母亲是中国人。他在燕京大学教书，研究方向是文化比较和认知心理学。去年夏天，他申请来边区考察，得到了批准，在这里待了一个月。”

“一个月？”林晏算了下时间，那差不多是教材开始编写的时候。

“对。他去了几个地方，包括抗大图书馆。据接触过他的同志回忆，这个人很博学，对军事也有兴趣，问了不少关于八路军战术的问题。但他身份特殊，我们当时没有让他接触核心机密。”

“那他怎么知道我的？”

“这就是问题所在。”秦科长表情严肃，“你的教材内容，在当时还只是雏形，只在极小的范围内讨论过。按理说，他不可能知道得那么详细。”

“除非……有人告诉他。”林晏说。

秦科长点点头：“我们正在内部排查。但你要知道，这件事很敏感。在没有确凿证据前，不能轻易下结论。也许只是他在交流中听到了一些片段，然后自己推导出来的。”

“但他的批注——”林晏差点说漏嘴，赶紧改口，“我是说，从他的信来看，他思考得很深入，不像是只听到片段。”

“所以更要注意。”秦科长看着他，“林晏，你现在在延安，是在聚光灯下。有多少人欣赏你，就可能有多少人盯着你。说话做事，要加倍小心。”

“我明白。”

“特别班的教学，是你的本职工作，也是你的保护色。”秦科长说，“好好教课，做出成绩，让更多的人看到你的价值。这样，无论发生什么，你都有立足之地。”

这话说得很直白，但林晏听懂了。在延安，贡献就是最好的护身符。