第 14 章（第4页）

“但现在是敌人占上风。”

“暂时的。”林晏说，“因为教材只是第一层。我们现在要教的，是第二层——如何应对敌人的反制。”

他连夜修订培训内容，增加了反反侦察模块：

“当你发现敌人似乎知道你要来，怎么办？——将计就计，用他们的预期设下你的陷阱。”

“当你发现规律突然失效，怎么办？——退一步观察，看失效背后是什么新规律。”

“当你发现敌人利用你的常用方法设陷阱，怎么办？——创新方法，给他们意外。”

这不是简单的技巧传授，是思维层次的提升。林晏把它比作下棋：“一开始学规则，然后学基本战术，再然后学识破对手战术，最后学创新战术让对手无法应对。”

培训越来越深入，也越来越艰难。有的学员跟不上，感到沮丧。林晏让陈启明做了分级教学——基础班、提高班、高级班，让每个人在自己的层次上进步。

同时，教材的修订也在加速。林晏提出了“活页教材”的概念——不是固定的一本书，是不断更新的资料集。每个月增补新案例、新方法、新对策。重要内容用红字标出，过时内容及时删除。

三个月后，一场实战检验了深化学习的成果。

三营在一次大规模侦察行动中，发现岛国军明显在“演戏”——故意暴露规律，引诱伏击。营长根据培训中学到的“反诱饵识别法”，没有上当，而是派出小分队绕到敌后，发现了真正的兵力部署。

战斗结果：我军以微小代价，歼敌一个中队，缴获大量装备。

战后总结会上，营长特意提到：“这次胜利，要感谢教材和培训。不是直接告诉我们怎么做，是教会我们怎么想。”

这话传到林晏耳中，他感到一种比嘉奖更深的满足。

教材不再是纸上文字，它已经融入了这支部队的思维血脉。战士们开始习惯性地问：我看到的够全面吗？我的判断有偏差吗？敌人可能怎么反制？

这种思维习惯，比任何具体战术都珍贵。

晚上，林晏在油灯下写工作日记。他写下今天的感受：

“教材的真正价值，不是提供正确答案，是培养寻找答案的能力。不是让战士背会什么，是让战士学会思考。”

“战争在进化，从勇气较量，到装备较量，再到智力较量。我们在这条路上，走得艰难，但走得坚定。”

“而我能做的，就是不断打磨那套‘误差的方程式’——帮助战士减少认知误差，增加判断准确。每一次误差的缩小，可能就意味着几条生命的保全。”

窗外，夜深了。远处传来哨兵换岗的口令声，清晰而坚定。

林晏吹灭油灯，却没有睡意。他在黑暗中坐着，思考下一步。

教材要修订，培训要深化，新问题会出现，新方法要探索。

这条路没有尽头。但只要战争还在继续，思考就不能停止。

而他能做的，就是继续点燃那些思考的火花，让智慧在这场残酷的战争中，照亮更多生的可能。

星星在夜空中闪烁，像无数双注视的眼睛。

林晏知道，明天，又是新的一天。新的问题，新的挑战，新的思考。

但他准备好了。

因为这一次，他不是一个人思考。

是一整支部队，在共同学习如何更聪明地战斗。

而这，可能是这场战争中，最珍贵的改变。