§支招（第2页）

有位小学英语老师，年年都是优秀班主任，丈夫是医生。可谓事业有成、婚姻美满，可就是对女儿的教育一筹莫展。

她从女儿出生的那一天起，就很重视对孩子的培养。也难怪，教师家庭嘛！女儿从小就有很强的识字能力，非常喜欢看书，表达能力也很强。周围的人都说，她的智商很高，超出同龄人。

女儿上学后，母亲发现她数学很差，脑筋不会转弯，不会理解题目的要求及意思，做题目就像猜数字一样，不知道怎样推理、计算。

例如，要填数字使得几条线上的得数为9，她就是理解不了；上课学钱币计算，两个5分加起来等于1角，她都要想好一会。做应用题，今天买了3本书，明天买了5本书，一共买了几本书？她竟会列出8－3＝5的式子来，好像年纪大了老糊涂似的。

母亲怎么也想不通，女儿的性格很活泼，在班里又是班长，语文这么好，早就会背“乘法口诀表”了，可是为什么连加减法列式都不会？更不用说，一年级就这么差，这今后还怎么学下去！她每天晚上觉都睡不着，而且还不好意思向其他老师请教。因为同事都知道她的孩子很聪明，如果她这样讲，别人没有一个会相信。

她深有体会地说，过去自己当班主任时，总认为那些学习差的孩子不是懒就是笨，现在才知道冤枉了他们。从女儿身上可以看出，这根本是两回事。即使最笨的孩子，上面这种数学题也不至于做不出来吧？

这位老师说得真好。确实是这样。每当孩子考试成绩不好，或者题目不会做，一些老师就会极尽侮辱、羞辱学生之能事。本书作者身边的一所中学，一位初二女孩就是因为学习成绩不好，被英语老师当着全班同学的面骂她是“猪中极品”而服毒自杀的。当“革命”革到他们自己孩子的头上时，才会有所觉醒。

那么，对这位一年级女孩究竟该怎么办呢？毫无疑问，家长有责任帮助他们提高学习能力，以此来提高学习成绩，决不因此而发展成“问题孩子”，更不该把他们看作就已经是“问题孩子”了。

这位孩子的语言能力不错，逻辑数理能力较差，说明智力发展不平衡。一般来说，这种情况和遗传有关，但并不绝对，也不是不可以改变。只要家长坚持和她“玩”数学、做游戏，寓教于乐，不知不觉中就会培养起对数学的兴趣、激活数学潜能。

例如，可以通过玩扑克牌学数学，训练口算的连加、连减。等到运算熟练了，再进行快速训练，越快就越能锻炼各种能力，包括反应速度、应变能力、思维敏捷性、注意力等。

从孩子居然会列出8－3＝5的式子来，可以看出，其实她还没有数学关系式的概念，没有真正弄懂式子之间的关系。至于5分加5分等于1角，她也要想一想，这表明她的推理能力不是很强。因为在她的头脑中，先要有5分加5分等于10分的概念，然后才能得到10分等于1角的结果。

家长如果有针对性地给她看一些带有问题思考的侦探故事、谜语故事，就能在这方面提高她的逻辑推理能力。

在这方面，家长一定要负起应有责任来，可以和孩子的老师进行交流，但不能对老师抱有过高希望。因为说到底，家长对自己的孩子最了解，只要掌握适当方法，就一定能帮助孩子走出来。

与这位一年级女孩相比，大科学家爱迪生小时候的“问题”才更严重呢。幸亏他有一位伟大母亲，才使得他有后来的人生之路。

爱迪生8岁上小学，数学老师恩格尔在讲解题目时，爱迪生突然问老师：“老师，2＋2为什么等于4？”老师反问道：“不等于4难道等于5吗？”爱迪生想了想，忍不住问：“2＋2为什么就不能等于5呢？”恩格尔气急败坏地说：“爱迪生，你故意搞乱，给我滚出去！”

爱迪生遭到责骂，委屈地走出教室。回家后他把一切都告诉了妈妈。如果换了我们家长，一定会狠狠教训孩子一顿，然后到学校去给老师赔不是。可爱迪生的母亲去找到恩格尔老师说：“我家小爱迪生只是想知道加法的道理，作为一个老师，你应该向他解释。你太不了解学生心理。”老师说：“我只管教书，不管学生的什么心理不心理。”母亲气愤地说：“你这样教书，学生怎么学得会呢？”

后来，恩格尔老师把爱迪生带到一位著名的医生那里，请他检查一下爱迪生的大脑是不是有问题，因为他的脑袋形状是扁的。

医生检查后说：“里面的脑子坏了。”恩格尔于是告诉爱迪生母亲说：“你的孩子又笨又调皮，不管我怎么教，他都学不会，因为医生说他脑子坏了。我不会教这种学生。”就这样，爱迪生被学校辞退了。

可以说，天下恐怕没有哪位“问题孩子”的问题，会像爱迪生这么严重；可结果怎么样呢，全世界有目共睹。

如果没有母亲在家的辅导和教导，爱迪生就只能一辈子从一个“问题孩子”成长为一个“问题老人”！

这真是“知子莫若父（母）”啊！

尊重老师，与老师达成教育合力

爱迪生的成长道路是独特的，初看起来，爱迪生的母亲到学校去和老师论理，双方的观点背道而驰，最终并没有形成统一意见，这对孩子的教育不利。其实，由于爱迪生很快被学校辞退，回到家里由母亲给他专门辅导，从而使得他不再在错误的教育理念下受侵害，这反而是不幸后的大幸。

不过就一般情形而言，家长应当尊重老师，与老师达成教育合力，这对“问题孩子”的教育、挽救很重要。爱迪生的母亲曾经做过小学老师，她的身上实际上具有两种角色：既是家长又是老师。

大量实践表明，老师在孩子心目中的形象好坏，直接关系到孩子的学习兴趣和学习成绩。尤其是当孩子进入小学高年级后，自我意识不断增强，已经会评价自己和评价别人，尤其是评价老师了。

这个阶段他们最崇敬的就是老师。如果老师的形象在他们心目中一落千丈，他们的心灵就会受到伤害；同样的道理，如果家长经常在孩子面前数落老师的不是，同样会降低孩子对老师的评价，导致孩子上课不认真听讲、不认真做作业，甚至对这位老师的课程抱有明显抵触情绪。在这种情况下，孩子还怎么学得好呢？

一份在中小学生中进行的调查表明，75%的孩子是因为喜欢这位老师而喜欢上这门功课的。所以，当孩子某门功课成绩下降、不愿意听这位老师的课时，家长就应当想到，是不是孩子不“喜欢”这位老师啦？从而进一步了解，孩子是否遭到老师批评、罚抄作业、当众体罚和侮辱，或者老师是否有什么不良行为和不良品德影响着孩子？

如果是，家长应当心平气和地与孩子沟通，让孩子知道，一些老师虽然言行不妥，可老师是爱学生的，目的是为了每一位学生都能把学习搞好；鼓励孩子不怕挫折，不怕别人错怪自己，学会在逆境中学习和生活；帮助孩子正确调整情绪、摆正学习态度，把每门功课都学好。同时，家长应当找老师了解孩子的在校情况，建议老师也和孩子进行沟通。如果这两种措施都不奏效，家长就有必要带孩子找心理医生咨询了。

要做到上面这些，家长平时就要注意经常和老师保持联系，去学校走访、了解孩子的在校情况。一般来说，家长去学校走访的次数以每学期两次为好。第一次安排在开学后的一个月左右，这时候学校开学各项工作都已经安定下来，老师有时间接待家长来访；第二次安排在学期结束前的一个月左右，这时候便于了解孩子大半个学期以来的在校表现，也便于家长配合学校安排好孩子的期末考试复习。

无论家长还是老师，都有自己的教育责任、教育方法、教育理念，只不过相互之间会有差异。家长和老师沟通后，有时会在这些问题上各执一词，甚至争得面红耳赤。这时，究竟应当怎么办呢？

首先，从家长角度看，应当承认教育是一门科学，一门艺术。家长不要就教育问题对老师指手画脚，更不要企图取而代之。老师作为受过专业训练的职业教育者，每个人都有一套自己的教育方法。虽然这些方法并不一定适合每个孩子，但整体而言，它对大多数孩子还是行之有效的，否则他就没有资格在这里做老师了。

其次，从老师角度看，让每一个孩子受到好的教育，老师在这一点上的目标和家长是一致的。当家长怀疑老师的行为与其出发点可能不一致，说得更明白一些，就是当家长怀疑老师的教学方法、教学态度有问题时，完全有权向老师提出自己的担心。只要家长是从家长的角度出发，提出建议、寻求帮助，而不是以命令方式对老师说话，老师就应当能够理解、尊重。因为归根到底，教育好每个“问题学生”也是老师应尽的责任和义务。

最后，无论家长还是老师，在教育、培养孩子方面需要互相协调、配合而不是拆台。如果家长对孩子说，“别管老师说什么，你就听爸爸（妈妈）的”；老师又对学生说，“你爸爸（妈妈）懂什么，他学过教育学吗？学过心理学吗？”可想而知，这样的教育冲突必定搞得孩子无所适从。

要知道，现在的孩子可精明着呢，他们最善于从成人的矛盾中学会见风使舵、渔翁得利。很多“问题孩子”最初就是从老师、家长、家长的家长相互之间的矛盾说教中，找到成为“问题孩子”突破口的！

【名言】

所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。

——郑渊洁