§支招（第2页）
别人说什么你都敢相信，不但幼稚，而且很容易误导孩子。
因材施教，这是家教成功的前提条件
家庭教育的成功，并不必然表现在读书上。
在过去，某人的孩子如果能考上一个中专、马上把农民户口转为居民户口，都要轰动整个乡村；如果能上全国重点大学，就更了不起；如果能去国外留学（不管读的是不是“野鸡大学”），那就更不得了。然而，任何教子成功的个案都不具有普遍性，衡量家庭教育成功与否，不能只看学习成绩、只看上什么大学。
更何况，一个孩子的成功，并不全是家庭教育的功劳。哲学告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。家庭教育充其量只是孩子成才的外因之一。否则，你就无法解释在同一个家庭，用同样的方式教育出来的兄弟姐妹，为什么有的上了名牌大学，有的却初中毕业还勉勉强强、最终成为流氓阿三？
古今中外，所有成功的教育都必然是因材施教。如果有人想按照某本书中介绍的方法去做，99％都要希望落空。因为每个孩子的志向、智商、兴趣、爱好、特长、生长环境各不相同，怎么可能用同一种方法来进行教育呢？如果真有这样的方法，决不会被诺贝尔奖所遗忘！至少，国家教育部也会全力推广的！
正如上海复旦大学附中汤玫捷同学，在2004年末被哈佛大学提前录取，免费获得每年4。5万美元全额奖学金后所说：“我不会去写一本类似《哈佛女孩》的书。因为进了哈佛并不等于成功，我只是比较幸运罢了。成才是没有公式的，每一个个体的成长都是轰轰烈烈的。你最好是看我的故事，想你自己的事。”
少年奇才罗晓峰的经历，同样也可以证明这一点。
武汉大学智力技术开发中心的罗耀先老师，经常在全国各地巡回讲学。每当此时，他总喜欢把孩子带上，陪着他在各地巡游。罗耀先发现，这种游学效果对孩子非常有帮助。
早在儿子罗晓峰2岁零8个月时，他就跟着父亲出了一趟远门。在40多天时间里，罗晓峰感受到无穷的新奇乐趣，注意力和观察力得到极大训练。至今，罗晓峰已到过全国20多个城市。
罗晓峰4岁时就在小学注册了学籍，把课本领回家自己看。8岁时进中学，初一、初二时学习都很一般，在校时间加起来不到1年。
罗晓峰在家里自己看书。看累了就玩，玩够了再看。玩的内容有下围棋、踢足球、打电脑、练太极拳，要不就跟着父亲在全国各地旅游、讲学。只有遇到疑难问题时才到学校去请教老师，属于一种标准的“函授学习”。
罗耀先认为，自己的孩子绝对没有什么特别之处。每次外出旅游、看日出日落，孩子虽然懂得不是很多，可是由于他大脑中储存了大量信息，增加了对时间、空间的理解，所以一旦后来读到书上的相关知识时，就自然而然地融会贯通了。
就这样，罗晓峰边玩边学，14岁考上武汉大学，同样轰动一时。
看了罗晓峰的成才经历，你大可不必也在自己的孩子身上实验一番。上面已经说了，每个人的生长环境不同，因材施教才是正途。
望子成龙，不如望子成器来得实在
俗话说，“望子成龙、望女成凤”，可是你知道什么是“龙”吗？
传统观点认为，龙是一种传说中的神异动物，有鳞有爪，能飞能游。凤是一种传说中的鸟中之王（雄的叫凤、雌的叫凰）。遗憾的是，谁也没有见过龙和凤究竟什么模样。
既然如此，家长又为什么要指望自己的孩子成为那种只有传说中才有的玩艺呢？
也有人说，龙是古代帝王的一种象征。孩子能当“皇帝”，做父母的当然荣耀之至。可是一国只有一君，现在也不是“古代”，要想复辟到过去简直是痴心妄想，这样的龙永远做不成。
自古道，“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”也就是说，家长要让孩子成龙成凤，首先你自己得是龙是凤，否则就是生物变异，就是蛮不讲理。
说到这里，绝大部分家长已经泄了气：“望子成龙、望女成凤，只不过是对孩子的一种美好愿望嘛！”
回答正确。既然如此，那就让它只作为一种美好的“愿望”吧——龙飞凤舞固然遒劲有力、龙肝凤髓固然极其珍贵、龙吟凤哕固然舒卷激昂、龙凤呈祥固然吉祥如意……可那毕竟都是海市蜃楼，谁也没有真正见过，又何必非要当真呢！
真正需要当真的是，望子成器——“器”者，一切有用之物的统称也。它可大可小、可圆可方、可精可粗、能屈能伸，无处不在、无时不用。“天生我材必有用”，实际上表达的也是这个意思。
望子成器并没有降低对孩子的期望，相反，却更实事求是——因材施教、量才录用，方能真正成才。至少，它比成“虫”的结果要理想得多，更不至于因为望子成龙“望”过了头而酿成悲剧。
家长有了一个望子成器的清醒头脑，就会发现，虽然目前书市上的家庭教育类图书种类繁多，而且层出不穷，如既有经典的《爱的教育》，也有现代版的《家长不可不知的36个关键词》；有的呼吁《千万别管孩子》，有的却主张《孩子不能不管》……包括本书在内，它们都只是传达一个同样的心声：希望孩子快乐成长、健康成长。至于其中哪些经验对你有用，需要擦亮眼睛。
俗话说，“鞋子是否合适，只有脚趾头知道。”哪种教育方法（鞋子）最适合于你的孩子，你和孩子（脚）应该最清楚，不应该也大可不必为了某双鞋好看而削足适履。
孩子是一块什么样的料，你自己又具备什么样的“雕琢”工艺，你自己最清楚。这方面应该完全因材施教、客观对待、适度要求，没有必要盲目攀比和迷信。
例如，正常孩子之间的智商高低相差并不大。先天的遗传因素客观存在（否则当初你在找对象时，也就用不着为了找到一颗优秀种子而挑挑拣拣了，在茫茫人海中，随便找一位具有生育能力的异性结为夫妻就行了呗），但是对于高级动物——人——来说，这种遗传因素的差别绝不起决定作用，重要的是孩子自己的后天努力和家长的栽培。
这种努力和栽培的理由，就在于每个孩子身上都有一种潜在能量等待挖掘。家庭教育的作用，无非就是善于发现并调动起孩子挖掘自身宝藏的积极性。
打个比方说，这种宝藏是煤。在每个孩子身上，煤的分布区域是有差别的，有的埋得很浅，很容易挖掘（有的甚至就在地面，不用你挖掘，它就会自燃）；有的埋得很深，而且很难挖（在挖掘过程中，还很容易发生瓦斯爆炸、透水等安全事故）。但有一点是相同的，那就是每个孩子身上都有这种宝藏等待挖掘，而且蕴藏量非常丰富。
家长能够做到而且必须做到的，应当是帮助孩子找对宝藏的藏身之处，并且找到挖掘路线，不要挖错了线路、挖得支离破碎，更不能背道而驰、越挖越远，以至于发生安全事故，提前废了这口矿井。
强调这一点非常重要。因为孩子的成长是一次性的，尤其是绝大多数家庭都是独生子女，独生子女的成长对于家庭来说更是唯一的一次性的。错过了这个成长周期（挖掘宝藏的最好时机）的良好教育，这个丰富宝藏就很难挖掘甚至根本就不可能开发了。
现在的问题是，大多数家长并没有错过这种开发时机，而是急功近利、乱挖一通。别人在这个地方挖到了宝藏，他也希望在同样的地方能够挖出宝藏来，根本忽略了“地形”的不同。
【名言】
孩子才能骑木马，父母便幻想他将来指挥十万貔貅时之马上雄姿；孩子才把一曲抗战小曲哼得上口，父母便幻想他将来喉声一啭彩声雷动时的光景；孩子偶然拨动算盘，父母便暗中揣想他将来或能掌握财政大权，同时兼营投机买卖……
——梁实秋