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第7件事让名著拓展孩子的视野

鲁迅先生说：“要多看大家的作品。”著名作家古华说：“老老实实地阅读古今中外名著吧，小说之道，诗人之道，尽在其中。”名著的最大功能就是能帮助孩子拓展视野、再现历史，学好语文。

【引子】

一项针对全国73个中学生文学社团、3000名中学生的调查表明，曾经读过中外名著的学生比例占48%，正在读或即将读的占7%，从来没有读过的占45%。令人感慨的是，39%的中学生，除了中国四大名著之外再也说不出其他任何一本名著的书名！

究其原因，中学生们归纳为以下几方面：

一是功课紧张，这些名著都是大部头，实在没有时间读；

二是名著反映的都是几十几百甚至几千年前的生活，很难理解；

三是部分家长和老师不支持，甚至反对；

四是名著的表现手法陈旧、节奏缓慢，对中学生没有直接帮助；

五是社会上流行读书无用论，不读也罢；

六是名著多为套书，价格昂贵，买不起。

应当说，上述原因都很现实。事实上，现在的中学生都把中考、高考当成最大目标，一切不利于中考、高考的统统都要让道。这样名著就被挤到了一个不知什么地方的角落。大多数中学生对名著的了解，主渠道都是收看由名著改编的电视剧。

但显而易见，这种做法无法真正理解名著的内涵，不利于提高一个人的文学素养，难以培养理性的思维活动。一名中学生如果从来没有读过名著，就很可能会有知识、没思想，有文化、没教养。

正如孔子所说：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是说，文化修养高的“君子”个性虽强，大家在一起仍会感到很和谐；而文化修养差的“小人”即使没有个性，在一起也无法和谐相处。

在这里，孔子显然触及到了我们家长最关心的问题：孩子在这个世界上怎样做人、怎样处理人际关系？孔子认为，（不读名著的）文化修养差的人，这方面是欠缺的。

仅仅冲着这一点，家长也要让孩子读一些名著，你说是吗？

【家长必须做到的】

许多中学生提出，古今中外名著那么多，一辈子都读不完，是不是课外阅读一定要从名著开始呢？如果是，那么又从哪些名著开始呢？

这就涉及到了如何指导孩子读名著的问题。家长的责任主要是：

指导孩子读“活经典”而不是“死经典”

一般认为，对于中学生而言，古典名著固然重要，可是重点应当放在贴近自身生活新知识、活知识的近现代名著上。读名著应当有长远计划，中学生读名著的时间，通常只有周末和节假日，所以不得不在名著中有所选择，力争少而精。

前段时间，围绕着“中学语文新课标”有过一场激烈争论。一方面，出版商纷纷包装、出版“语文新课标必读书目”，就像找不到老婆的光棍急吼吼地在卖力推销自己；另一方面，专家、学者、老师、家长对“必读书目”将信将疑，羞答答地欲说还休。弄到最后，国家教育部不得不出来表态：必读书目是开放的、举例性的，而不是强制的、限定的。也就是说，根本就不存在“必读书目”问题。

一场争论就此慢慢偃旗息鼓了，可是你方唱罢我登场，紧接着又冒出了“中学生不必读书目”，令人莫衷一是。

家长不难发现，由于专家学者对“经典”的理解不同，不管从哪个角度推出的“必读书目”，其中必有一部分还没有达到“必读”的地步；另一部分虽然具有“必读”资格，却不符合当今中学生的阅读实际和需要，学生不肯读。

两者之间的矛盾，主要反映在如何找到“活的经典”——能够通过这种阅读，让孩子学会当代生活、积累当代经验，唤醒他们与自我、自然、世界对话的能力，而不是只要一看到“鲁郭茅、巴老曹”就一个不能少，通通都是中国现代文学经典。

至于年代太远的故事，中学生应当尽量少读甚至不读。一方面你对它所反映的社会背景不熟悉，另一方面，这些名著中所蕴藏的思想意识，中学生很难挖掘、发现。有人把这样的名著比作“冰山”，它在水面上露出的只是冰山一角，绝大部分在水下。如果你怎么挖都挖不到它水下的部分，那就干脆不挖（读）、留待以后“考古”罢。

调动孩子读名著的兴趣

许多中学生头脑中对名著并没有什么概念，多数人没有完整看过一部名著，少数人还以为流行的那些武打、言情小说就是名著呢！

要让孩子读名著，家长首先要调动起他们的积极性，这方面的方法主要有：

兴趣导入法

有意识地讲一讲某本名著的精彩之处，讲得越生动，就越能调动孩子阅读原著的胃口。结合课文学习让孩子读原著，效果更好。

典故联系法

结合语文教学中涉及到的大量背景知识，推荐一些与其典故有关的名著给孩子阅读，会有一种亲切感。

巧设谜团法

利用中学生求知欲强的特点，给他们留一些悬念和神秘，以引导他们主动去阅读原著。

设题助读法

模仿中考、高考中经常出现的，涉及到指定课外阅读名著填空题的题型，出一些题目给他们做，促使他们只有认真读完名著才能回答。

每人一段法