第1件事 用哲学指导家庭教育（第2页）

用哲学指导孩子怎样做事

家长平时要善于运用哲学原理来指导孩子怎样做事。

例如，爸爸叫孩子到院里的大水池里去抓两条鱼来烧着吃，久等不来，于是便去看个究竟。

原来，儿子正站在那里发愁呢。他看到大水池里有五六条大鲫鱼游过来，十分激动，不知道究竟抓哪条好，所以只好在那里等着。不一会，又有两条大鲫鱼出现在身边，他便想先去抓前面的那条，一旦得手，再去抓后面的那条。结果前面的那条没抓住，后面的那条也跑了，急得在那里直抱怨。

爸爸告诉他，抓鱼不能这样抓。首先不能贪心，不能老想着同时抓几条；其次要抓住时机，稳、准、狠。说着他示范给儿子看，“看准那一条，看，有没有看见？对，就是那一条”，然后双手托在它的后面往前迅速一抄，就逮住一条。继续如法炮制，又逮住了第二条。

爸爸对孩子说，别看这是一件小事，可是其中却蕴含着深刻的哲学道理，那就是做任何事情都要抓住主要矛盾。原来的主要矛盾解决或基本解决了（第一条鱼被逮走了），以前处于次要地位的某个矛盾又会上升为主要矛盾。只有永远抓住主要矛盾，才能找到解决问题的根本办法。就像你写作文。一到写作文就头疼，又是翻《作文选》，又是搔首弄姿，半天动不了笔。其实，写作文的主要矛盾就是“自主写作”。要知道，古今中外所有的感人之作都是有感而发的结果。

用哲学指导孩子怎样学习

现在的中学生苦得伤心，整天有做不完的作业，做得家长心里滴血。这时家长千万不能再给孩子“添乱”（一味加大题量）了。他们最需要的是用哲学指导学习，切切实实提高学习效率。

用哲学辅导孩子做作业

这方面比较典型的例子是，北京22中已故教师孙维刚的做法。

数学老师孙维刚从初一教到高三，从来不给学生布置家庭作业，可是他的学生照样有55%考上北京大学和清华大学。要知道，这是一所普通中学，这些孩子入学时都是重点中学拣剩下来的普通孩子！

孙维刚不是神仙，他的主要教学经验就是在哲学指导下的结构教学法——侧重于新旧知识的比较和联系。如他在教初一学生三角形内角和定理的证明时，课本上只介绍延长三角形底边、作出一边的平行线，引导学生进行证明的一种方法。可是，孙维刚一上来就把问题交给学生，让学生“猜想”三角形的内角和是多少，然后再让学生提出自己的证明，结果他们一共提出了24种方法。这时孙维刚启发大家：“那么，多边形的内角和是多少呢？”这样就引出了（n－2）×180°的答案。然后把这几种证明方法一并写下来，进行归纳总结。这种高二年级才接触到的数学归纳法，就这样呈现在初一学生面前。

孙维刚说，他的主要经验是：“①总是站在系统的高度教学知识，八方联系，浑然一体，造成学生总是浮想联翩、思潮如涌的思维状态；②更着重向哲理观点的升华，高屋建瓴；③课堂上，造成学生超前思维向老师（包括课本）挑战的态势，在思维运动中训练思维，互相传染聪明才智；④题不在多而求精，一题多解，多解归一；⑤从初一开始即进行问题研究，写论文；⑥各科都少留作业，数学不留硬性家庭作业，不收作业，保证学生每天睡眠9小时左右，6年如一日。”

孙维刚尝到了用哲学指导教学的甜头。他说：“哲学是从各个学科科学中抽象出来的更本质更普遍的科学。把握住它，便可能也才可能高屋建瓴，势如破竹，深入本质，且中要害。”“这个过程，对于中学生来说，不是先系统地学好了哲学，再用来去指导学各门功课，……更不是学会一些哲学上的词儿，便用来去到处贴标签，”而是在课堂上、在反复思考中上升到对哲理的领悟。

运用这种方法，他仅用3个半天就讲完了高中数学的118个公式，而其他老师要花1个月时间；他的学生在初中阶段就提前学完了高中的全部数学课程，此外还包括部分大学数学课程以及许多其他课本上没有的内容。实际上，他的学生初二上学期结束后就可以以优异成绩完成上年度的高考数学试卷了！

用哲学观点渗透政治知识的学习

以高三的政治课为例，在高二学过了马克思主义哲学的辩证唯物主义原理后，就可以并且也应当从物质和意识的辩证关系，来看待经济与政治两者之间的辩证关系；用全面的、发展的观点，来评价当今资本主义民主的作用；用矛盾的普遍性和特殊性规律，来论述人民民主专政的特点和优点；用矛盾的特殊性原理，来理解“一国两制”的方针政策；用普遍联系的观点，来论述民主与宗教之间的关系；用事物运动是有规律的原理，来阐述我国宗教信仰自由的方针政策；用矛盾的对立统一观点，来论述和平与发展之间的关系；用内因外因相互作用的关系原理，来阐述我国对外开放的基本国策。

这样的学习方式，非常有助于全面理解、深刻掌握政治常识的基础知识，阐述有关政治现象、政治关系、政治活动，提高分析问题和解决实际问题的能力，同时也提高个人政治觉悟。

用哲学观点渗透地理知识的学习

例如，通过辩证唯物主义关于世界的本原是物质的哲学观点，就很容易分析地壳和地表形态变化是各种内力（主要是地球的热能）、外力（主要是太阳能）共同作用的结果，而不是什么“鬼斧神工”的结果。各种自然现象如龙卷风、冰雹、暴风雨等的发生，也都是大气运动造成的。火山喷发、裂谷的出现，岛屿的产生和消失，地表形态的变化，都与地壳运动相关，决非上帝、神仙发怒的原因。

从上可见，哲学原理几乎对所有学科学习都有帮助作用。用哲学指导孩子的学习，非常有助于孩子开拓学习思路和视野，有助于构织知识网络，增强掌握知识的灵活性，而且易学难忘。

【经验谈】

1。著名哲学家费尔巴哈认为：“一个完善的人，必定具备思维力、意志力和心力。思维力是认识之光，意志力是品性之能量，心力是爱。理性、爱、意志力，这就是最高力。”

2。中学生对事物、人生观、世界观的看法过于简单和模糊，是非界定迫切需要家长引导。家长如果漠视这一点，就是“养不教”。

3。是否懂得哲学，与一个人学问大小无关。大字不识几个的农民完全可能是彻底的唯物主义者；而饱读诗书、满口马克思主义哲学的大学教授，却可能皈依某个教类（他们怎么就忘了，“宗教是人民的鸦片”乃是马克思主义在宗教问题上全部世界观的基石）。

4。运用哲学原理，许多难题都能迎刃而解。当你遇到各种刁钻古怪且风马牛不相及的问题、怎么回答都吃力不讨好时，就可以运用哲学原理来凸显理论水平，增强逻辑性，令对方无还手之力。