§支招（第2页）

正确方法是，家长要努力树立威信，让孩子在家长的威信而不是**威下成长。这不但能让家庭教育走上良性发展轨道，更能让孩子有自信，具备成功的心理基础。

一位小学3年级男孩，母亲是中学教师。男孩只要在家里，就会一天到晚拿各种各样的知识题考问母亲，一旦母亲答不上来，他就会幸灾乐祸，露出鄙视的神情说：“哂，什么都不懂，还当老师呢！”令她毫无办法！

为什么会出现这种情形，就是因为她在孩子面前没有威信。

什么叫威信？所谓威信，就是威望和信誉，它的一个重要特点是意志和服从。一般来说，家长在孩子心目中的威信越高，家庭教育作用就越大，家长就越受孩子欢迎和敬佩。

家长的威信是一种无形的教育力量，是孩子自觉接受教育的重要条件，是教育孩子的基础。如果你没有威信，要想教育好孩子，靠什么？除了压服教育以外，还真的没什么办法。许多家长经常抱怨孩子不听话，除了孩子的责任，原因主要是家长在孩子心中没有威信和地位。

家长的威信主要表现在：孩子尊重、爱戴、信赖家长；家长对孩子提出的要求，孩子能够自愿地、毫不勉强地接受。这是一种家长求之不得的理想状态。

那么，家长怎样才能建立起这种威信呢？总体上看，主要有这3方面要求：一是高尚廉洁的品格，例如热爱祖国、忠诚事业、待人热诚、乐观向上，富贵不能**、贫贱不能移、威武不能屈。二是知识广博，能够满足孩子不断增长的求知欲和好奇心，具有较高的文化素养。三是严以律己、以身作则，比如平等、民主、友爱、尊重孩子、和睦相处等。

儿童教育心理学认为，一个人的自信，取决于潜意识中早年体验的积淀，其中最重要的是安全感。孩子如果经常受到家长打骂、体验不到父母的权威，长大后必然缺乏自信。

要求家长不能打骂孩子，而要凭威信让孩子听话，许多家长是无法胜任的。要做到这一点，最简单的是互惠互利的商业原则——无论你多么爱孩子，都要把孩子当“别人”看待。无论是物质上还是精神上，都不要让孩子占你的便宜，当然你也不要去占孩子便宜。这种人际关系效应的体验，能很好地让孩子在亲子关系中社会化。在这个过程中，家长既守信用又不可欺，就能在孩子心目中树立起崇高形象，这种形象终生不会崩塌。

古今中外，有太多的成功人士将自己的成功归功于父母早年对他们的影响。这些家长有许多是文盲、半文盲，却能让孩子赞赏、感激一辈子，为什么？实际上就是家长的威信、人格魅力在起作用。

而现在许多家长有大学以上文化、有很高职务、有雄厚经济实力，在孩子眼里却一分不值，难道这不是家长的失败吗！

意义障碍，正确面对孩子逆反心理

意义障碍是教育心理学中的一个概念，指青少年学生由于某些心理及社会原因，在接受教育过程中表现出来的心理障碍。主要包括道德认知障碍和情感障碍两大类。意义障碍会影响孩子理解、接受、遵循道德规范，严重阻碍孩子接受教育、健康成长。

那么，意义障碍与家长的压服教育又有什么关系呢？原来，孩子在从童年向青年发展的过渡期，无论生理还是心理上都会发生急剧变化，不再像以前那样崇拜老师、追随家长，甚至对他们的关心和照顾表示反感。家长也越来越明显地感觉到，自己越来越“管不住”孩子了，孩子的逆反心理越来越重。家长打骂孩子的许多情形就是发生在这个时候的，所以，了解意义障碍的成因和特点，对家长如何教育孩子、如何认识孩子的逆反心理、如何融洽与孩子的关系、如何提高家长的教育能力等很有帮助。

意义障碍的成因及家长对策，主要体现在这样几方面：

①孩子的认识水平在提高，能够开始用怀疑、重新审视的眼光来看待周围的人和事，这是他们成长的一个反映。如果家长和老师这时候给他们的印象不好，就很难教育他们，因为他对你不信任。

家长的对策是，要用欣喜的眼光来看待孩子的这种成长，理解和尊重孩子的观点，以身作则，树立起家长威信。当孩子觉得家长值得信赖了，家长的话孩子自然会听得进。

②较强的独立感和成人感，使得他们希望与外界达成平等、互利的地位，不希望家长干预；可是由于认识能力有限，在面临重大问题时又希望能得到家长指点，不希望家长完全不管他们。这种矛盾心理，使得他们经常通过反抗来争取平等地位。

家长的对策是，尊重孩子的独立感和成人感，不要过多干预他们的言行，实行“有度服务”——当孩子需要帮助时，才给他们提供帮助。家长要明白孩子的某些反抗是出于“外交需要”，所以不能太当一回事。家长如果不懂这一点，就会无故增加许多摩擦。

③这时候的孩子，在情感方面具有两极性，容易从一个极端走向另一个极端。一方面，常常会莫名其妙地苦恼，而且不愿意向家长诉说；另一方面，又会埋怨家长不关心、不了解他们。为了反抗家长对他们的漠不关心或刨根究底，他们有时明知家长是对的也要对着干，宁愿以失败和惩罚来换取情感上的“平衡”。

家长的对策是，理解他们的喜怒无常，采取中庸之道，既不要对他们漠不关心，也不要追根究底、唠唠叨叨。理解他们的“对着干”并没有恶意，只是一种发泄而已。

④生活在信息时代，孩子已经不再仅仅满足于从书本、课堂上获取知识，兴趣定向性弱。再加上心理发展落后于生理发展，思想上容易造成不安和混乱。当他们用理想化的眼光，在家长和老师身上找来找去找不到理想的道德行为模式后，会希望自己能“创造”出一种独特的价值观和行为方式来。这种“出规”行为，会与家长的要求发生严重冲突。

家长的对策是，在课堂学习之外，鼓励孩子了解更多社会现实。这样，他们会对家长的良苦用心有更多体味。家长和孩子之间的沟通，也就方便多了。

⑤孩子受同龄人的影响较大，这种影响有好有坏。许多家长不懂得他们的心理特点，只会按照自己的标准对他们的群体交往进行简单粗暴的干预，从而与孩子关系紧张。

家长的对策是，从家长和孩子的共同角度，指导孩子选择同伴交往环境。如果有必要，确实也需要限制他们与不良人群的来往。较好的做法是培养他们的兴趣、充实学习内容，不要采取偷看日记、窃听电话、打骂、关禁闭等极端做法。

⑥除此以外，这个年龄的孩子强烈的性好奇与性知识缺乏之间的矛盾、性成熟与性道德之间的矛盾、课程难度较大与学习能力不强的矛盾、爱说爱玩爱冲动与纪律约束之间的矛盾，等等，都会使他们产生道德和情感障碍。

家长的对策是，提前对孩子进行青春期教育，消除他们这方面的迷茫，向他们灌输性道德和法制观念。至于学习方面的问题，有必要的话可以通过请家教来巩固、提高，增强学习能力。

综上所述，如果家长能够清楚地了解青少年意义障碍的特点和成因，就能在相互沟通方面提供极大帮助，从而避免许多打骂孩子的行为发生。