第11件事 鼓励孩子学一样乐器（第2页）

研究表明，孩子学琴的心理状态好坏，是学好乐器的一个非常重要因素。一些家长整天在孩子面前唠唠叨叨：“这孩子，整天好像是为我在练琴。”可以说，生活在这样的家庭环境中，孩子学琴很难取得应有成功。

诚然，有些家庭并不富裕，甚至家长还是失业人员。可为了孩子“成才”，他们仍然省吃俭用，几乎把所有时间和精力都用来陪孩子练琴、上课上。可是要知道，家长仅仅做到这一点还远远不够，更重要的是满足他们学琴的心理需要，给他们一个良好的心理状态。

为此，家长要做到以下4点：

满足孩子的审美需要

学琴时，孩子既是美的创造者，又是美的享受者。要多让孩子练他认为好听的曲子，以此来满足他的审美需要。

不管孩子琴练得是否好，家长都要抱着审美态度进行欣赏，当一名耐心、慎重的提醒者，而不是一名监督员。如果家长仅仅充当监督员，那就毫无疑问会把孩子的怨恨引到自己身上来。

满足孩子驾驭性心理需要

大家知道，好奇心强的孩子最聪明，如果他对某件事情感到好奇，学起来就会感觉异常轻松。好奇心强，表明孩子对这未知世界有一种驾驭、征服、探索性的心理需要。

家长如果能利用这个原理，把孩子的注意力引导到他对琴的探究和好奇上，满足孩子的驾驭性心理需要，那就成功了一大半。

满足孩子自我提高的心理需要

孩子身上或多或少有些“虚荣心”，因为学琴毕竟能满足他们在自尊、地位方面的某种需要。例如在联欢会上，如果能有机会为大家表演一个节目，就会觉得很神气。有这种“虚荣心”的孩子学琴更容易取得进步，因为这已经成为他的一种内在需要。既然如此，家长就不妨设法满足他们这种心理，以此作为他自我提高的动力。

满足孩子交往的心理需要

会乐器的孩子往往被人称为“多才多艺”，在社会交往中会受到更多欢迎，这也是孩子喜欢学琴的一种动力。因为他有一技之长而别人没有，所以会因此赢得更多新朋友、巩固老朋友。而为了技艺更加精湛，他自己又会想方设法提高技术、刻苦学习，这是任何人在一旁监督所无法取得的学习动力。

上述4种心理需求，孩子一般会具有其中若干项。项数越多，学琴的动力就越大。如果这4种心理需求他一样也没有，对不起，那就说明他真的是在为家长学琴了，因为他自己还没有意识到要学琴。

有鉴于此，聪明的家长不应整天在孩子面前唠唠叨叨，重要的是激发并满足他的上述心理需求，变“你要他学”为“他自己要学”，这才是家长所求之不得的最终结局。

不要让孩子对学琴望而生畏

有的家长一上来就给孩子明确，将来的目标是“考级”、“获奖”，达到什么什么标准。他们的本意是让孩子学有方向、赶有目标，而实际上给孩子带来的更多是压力而不是动力，让他们苦不堪言。

因为归根到底，孩子学乐器是业余的，而这些标准却是专业的。要让业余学习达到专业水平甚至顶尖专业水准，要么打击学习兴趣，要么就是赶鸭子上架，与当初要求他们学乐器的宗旨背道而驰。

以学钢琴为例。学钢琴的精力付出很大，不仅是孩子，家长的付出也很大。原因之一就是家长提出的“要么不学、要么就要学好”。

然而他们不知道，弹好一首乐曲与能够把一首乐曲弹出来，两者之间有着根本区别，其中所付出的劳动也有天壤之别，而且并不是通过努力就一定能取得好效果的。

家长如果把“考级”、“获奖”看作孩子是否学好了乐器的一个目标（事实正是这样），那么对那些基本能力不能胜任或者需要付出过多努力才能勉强应付“考级”的孩子来说，就太困难了。

家长为什么不想一想，既然是业余学琴，那为什么非得让孩子达到这样的专业水平呢？“专业水平”又是这样容易达到的吗？

以学钢琴的手型为例。许多孩子经过无数次训练，总是无法达到老师的苛刻要求。当孩子一遍遍地听老师在喊“指尖！指尖！注意指尖！！”“手腕别拱”、“不要折指”、“手要放松，但不要垮”、“注意指法不要错”时，实际上大多数人已经丧失了学琴兴趣。

更不用说，学钢琴的要领远远不止一个手型，还有许多方面，只不过家长对此不懂罢了。对学乐器的要求过于专业化，实际上背离了学琴的根本目的，也忽视了孩子之间的个体差异。

家长切记，“兴趣是最好的老师。”聪明的家长应当反过来做：不要过分强调“考级”、“获奖”，而是着力培养孩子的学习兴趣。

孩子的学琴兴趣上来了，你想阻止他去“考级”、“获奖”都不可能。这种结果不是家长更愿意看到的吗？

不要强人所难

孩子能达到一个什么样的音乐演奏水平，最重要的影响因素是他所具有的音乐才能，而不是家长强逼他一定要考多少“级”。

研究表明，音乐能力是仅次于戏剧表演的、最受遗传因素影响的能力。也就是说，一个孩子是否具有音乐能力，与遗传有关。既然家长口口声声唠叨自己“没有音乐细胞”，那为什么还要非得让孩子冒出“音乐细胞”来呢？道理显而易见，在水泥地上长出青苗，比在肥沃的土地上长出茂盛的庄稼要难得多！

仍然以钢琴演奏为例，这方面的音乐能力构成涉及到视觉运动反应能力、肌肉运动控制能力、心理操作技能、听觉分辨能力、速度的知觉与控制能力、音乐记忆能力、音乐想象力和创造力、音乐审美反映强度等方面。如果家长对此一窍不通，自己又根本没有遗传给他什么“宝贵遗产”，却一味要求他“刻苦学习”、“努力耕耘”，还要希望他成为“钢琴天才”，世界上哪有这等好事！

【经验谈】

1。艺术的作用在于教人感受生活、生命，音乐的作用在于净化人的心灵，陶冶人的情操。教孩子至少学会一样乐器，关键在于培养孩子对音乐的热爱，对真、善、美的追求，而不是“考级”。

2。让孩子学琴的真正目的，在于用心去体验生命、生活，通过弹奏表达内心情感，获得精神愉悦。家长一定不要急于求成，急功近利。每当孩子取得一点点进步，都要及时给予鼓励。

3。有的家长认为，孩子学乐器的年龄越小越好，其实不然。专家指出，学钢琴的年龄最小不能小于5岁；学小提琴不能小于6岁，否则不利于孩子把握好音准、节奏感；学吹奏乐器如小号、长笛等，最好从10多岁时开始，否则肺活量会跟不上。

4。如果孩子不肯学琴，决不要勉为其难。“学音乐的孩子更聪明”的说法，至少到目前为止还没有可靠依据。所谓人的大脑两半球分工的理论，只是一种粗糙的“直观类推”理论，缺乏事实依据。