第一节 共情（第1页）

第一节共情

在师生沟通中，教师如果能够从学生的角度去看待问题，了解学生产生某种行为的原因，能够与学生共情，那么学生就会卸下对教师的防御，敞开心扉，师生间就可以快速建立良好的关系。

一、什么是共情

共情，也叫同理心，是指对他人的心理活动或情感感同身受、体验他人内心世界的一种能力。通俗地讲，共情就是能够设身处地地站在对方立场上考虑问题，做到通情达理。教师的共情通常指放下个人成见，进入到学生的世界，去看学生所看到的“事情”，去听学生所听到的“真理”，并将自己的想法让学生知道。共情是一种能力，更是一种态度。师生间的共情会带来沟通方式的改变，这种改变是发自内心地体会到对方感受的一种表现。

二、共情的作用

共情是交往的前提条件，具有重要的功能。

首先，师生间共情的好处。

教师和学生是两个独立个体，有着不同的感受。这种感受没有对错之分，只是一种真实的客观存在。好的感受会产生好的行为，不好的感受会产生不好的行为。要想让学生有好的行为，需要让学生有好的感受，教师对学生的共情有助于学生产生良好的感受。当教师与学生共情时，教师会接纳学生的感受。这种接纳会让学生产生一种被尊重、被理解的好的感受，从而产生好的行为，如探索自我的需要、尊重并接纳教师等。当学生能够与教师共情时，教师也会感到欣慰和愉悦。师生间如果充满着相互理解、接纳、体谅和爱的气息，就能够快速建立起信任、尊重、友爱的关系。

例如，当小宇又一次把张老师强调过、反复练过的题目做错时，张老师找到了小宇，了解他做错的原因。

教师：我想你需要老师的帮助。

小宇：的确，我不明白这道题目，可我又不敢问您，这道题目太简单了。

教师：这样啊……

小宇：是的，这道题您讲过好几遍，也做过很多类似的题目。可是我还是不太理解，没弄懂，所以还会出错……

教师：数学本身就很抽象，逻辑性很强。如果不理解的话，同样的题目换个背景或者变个数据就又不会了。

小宇：是啊！我的数学一直就学得不好。看见题目我就紧张，越是您强调的东西，我越担心自己不会，结果越是理解不了。

教师：在老师讲课时，可能你的注意力都放在担心、害怕上了，老师讲什么你都顾不上听。以后再遇到这种情况，你试试集中精力听，听不懂时就举手，老师换个角度再解释，也许你就听懂了。

小宇：那样不会影响您吗？无论什么题目？

教师：不会啊！别忘了我的职责就是答疑解惑呀！也许不明白的不只你一个呢！所以，无论什么时候，你都需要把你的疑问告诉老师，老师和你一起讨论，一起面对。

小宇：好的！

以上这种沟通方式使学生在被理解和尊重的情境中很放松，注意力完全放在了如何解决问题上。如果教师不能与学生共情，那么无论教师说什么，在学生眼里都是虚伪的，都是想对自己进行操控。

其次，师生间不能共情的后果。

教师只有真正与学生共情，才会打动他们的心。当一个教师不能或者不愿意与学生共情时，则可能产生一些不好的影响，恶化师生关系。

例如，下午体育活动跑步时，小龙刚跑出几步就开始走。而此前李老师刚刚和小龙进行了一场谈话，跟他约定遇到困难要坚持。李老师心里想：“怎么这么不提气？这下班级又要被扣分了。”他气恼地走向小龙。

教师：你怎么又不跑了？一会儿跟我回班！跑都跑不动了，还怎么打篮球呀？

小龙：我刚才岔气了，不能跑了。

教师：那更不能打篮球了。

小龙：现在好了。

教师：怎么那么快就好了？我岔气时得半天才好呢，我看你八成又在偷懒！

小龙：我没有，刚才我都坚持了一会儿呢！是真的很不舒服，所以我才开始走的……