三爱是智慧的引领（第2页）

（三）阅读才是最好的“补课”

培养有灵气的学生，关键在于开拓他们的思维，而阅读是其中重要的手段之一。

《中国教育报》曾说，多读书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二更能明显地显示出优势。如果您想提高孩子的数学成绩，必须让他现在就养成读书的习惯。否则，我再怎么辅导，孩子的数学成绩也不会有太大的提高。

此外，“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，遇到的困难越多，他就越需要多阅读。阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而且帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。

所以，阅读不仅仅是语文学科的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。同样，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师都重视起来。一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。这远远要比最简单最直接的教育方式——“补课”更能促进学生的整体发展。正像苏霍姆林斯基所说的，当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。

近年来，广州遍吹经典诵读之风，我在小北路小学也开展了“诵经典美文享书香人生”的活动。通过国学诵读活动，让师生在领略国学思想的同时，与圣人对话，聆听圣贤的教诲，并把圣人的教诲内化为自己的习惯，落实到平时的行为当中。

我们的经典诵读计划当中，学校根据孩子们的实际，对不同年级的孩子，制订了不同的诵读计划。比如，在五年级我们提倡阅读《论语》。通过开展《论语》经典诵读，能帮助孩子潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。每天早上，孩子们会按照学号，轮流在黑板右下角写下一句《论语》中的话，其余同学则把它记录到当天的作业登记本上。在每周二、周四的午读时间，年级的广播都会播放古典音乐，伴随着悠扬的曲子，每个班级都响起了朗朗上口的诵读《论语》声。每当学完一个篇目，班上就会举行一次《论语》知识竞答，通过抢答的方式，评选出最具经典文化底蕴小组以及最具诵读情怀个人等项目，大大激发了孩子们学习《论语》的热情。

除了以眼看为主的阅读之外，我们更探索多元的阅读方式——听读。随着大量有声读物的出现，使“耳听”逐渐成为新的阅读习惯。

孩子的学习都是从“看”开始的，“看”是孩子打开知识宝库的第一块敲门砖。而“听”书作为一种新的学习方式，却因拥有“看”书无法实现的优点，为孩子开辟了另一条新路径。

我们发现，有声读物的便携性，使阅读摆脱了桌前灯下的条件限制，随时随地皆可进行，极大地拓展了孩子的阅读时间，扩大了孩子的阅读量，特别是对那些动辄数百万字的长篇小说、历史故事，“听”的效率无疑倍增于“看”。

此外，由于没有文字识辨上的障碍，“听”书能够更好地保持理解的连贯性，从而在无形中提升孩子的阅读兴趣，特别是那些相对深涩的古典文学，很多有声读物将其通俗化、口语化甚至幽默化，有效减轻了孩子的阅读负担，让孩子把“听”书当成乐趣，越听越爱听，越听越上瘾。另外，“看”书是让孩子凭借视觉发现文字的内涵，而“听”书则有助于孩子凭借听觉感受语言的多彩。声音的每一处跌宕起伏，都暗含了诵读者的观点，每一处抑扬顿挫，都流露出诵读者的情感，这无疑是给孩子的一系列生动的口语课，久而久之，诵读者的观点和情感，必将渗入孩子的思想深处，影响孩子的表达习惯。

（四）实践性拓展让学生关注社会

进入现代社会，一个合格的公民不仅需要独善其身的能力与底线，更需要兼济天下的抱负与追求。

培养有灵气的学生，不仅不能让学生成为“书呆子”，更应该引导他们关注社会。

对于小学生，我们通过拓展性作业的方式来引领。例如，围绕2010年广州亚运会，我们就设计了三份拓展性作业：亚运会前，作业设计为“感受广州新貌，体验亚运美好”；亚运会召开，我们又设计“精彩亚运我见证”“感动瞬间，感悟永恒”；亚运结束，我们设计“‘兔’气扬眉珠水情，活色生香古城韵”。同一主题下的作业设计，每份作业从内容到形式要达成的目标又各有不同。

“感受广州新貌，体验亚运美好”是让学生感受亚运带给广州的巨变。

“精彩亚运我见证”“感动瞬间，感悟永恒”是让学生学会从自己角度的去解读奥林匹克运动的精神。在这份拓展性作业中，孩子们既可以用文字记录下开幕式或赛场上的精彩一刻，更学会拿起自己绚丽的彩笔描绘下心中的激动。开幕式让孩子们赞叹，紧张激烈的赛事让孩子们兴奋。

“‘兔’气扬眉珠水情，活色生香古城韵”是让学生以邀请函的形式，根据每一个年段孩子的特点“度身定制”了作业要求：①诚挚的祝福语。一、二年级的同学用中文，三到六年级的同学用英语。②精明小导游。对广州特色的景观或春节传统文化习俗进行生动有趣的推介，假如能设计一条既经济又实惠的旅游路线就更好了。③趣味留影。为了使你的邀请函更有吸引力，可以配上照片，可以自己描绘，也可以剪贴，还可以几者相结合。贴近学生生活的内容，灵活的要求，激发了孩子们的积极性，激活了孩子们的想象力，创作出了许多精彩的作品。有的用照片记录下了一家三口游览花城广场的美好回忆，并配上了一段优美的解说；有的则设计了一条经济实惠的广州一日游路线，推荐给来自世界各地的朋友们；还有一年级的小朋友们，虽然他们的语言还很稚嫩，图画还很生涩，但就是从这些稚嫩的笔触中我们看到了他们无比丰富的想象力……

“阳光给力，践行创文”，孩子们结合关系到身边每一个广州人的创文大事，根据活动的五种主题任务，或剪贴，或绘画，或拍摄，或描写……一幅幅绚丽多彩、别具一格的阳光小北文明地图上，一张张的彩色小卡片传递着美丽广州的创文知识，中英文对照的创文标语提点着生活中的你我他，真实清晰的照片捕捉着身边一举一动的“微文明”，节水节电的好点子倡导着文明健康的低碳生活，“给创文献一计”显示了阳光小北人的羊城主人翁精神。

星球分析师，“天空之城”设计图，环保预设方案……不要以为这些是中国航天局的任务规划，这是小北路小学孩子们的“奇思妙想知环保”寒假拓展性作业。孩子们利用寒假搜索图书馆，访问互联网，读书报，看新闻，以各种方式进行调查，将收集的丰富的资料进行了筛选和重组，再加上了自己独特的构思和别出心裁的创意，组合成了一份份图文并茂，立意新颖的拓展性作业。在孩子们的心中，原来人类未来的“天空之城”是这样的：有类似地球的行星，有阿凡达式的漂浮世界，有未来感超强的现代都市，还有绿意盎然的环保之城……孩子们还提出了许多环保预设方案：如“天空之城”要以再生材料建造，如未来空间站要建设科学的废水废物处理系统……孩子们在奇思妙想中得到了一次生动环保的自我教育。

（五）童心童语论坛，让孩子们在思辨中锻炼思维

为让孩子们更好地学会自我管理、自我教育、自我服务，从小爱思考、会思辨，学校大队部开展了“童心童语”小主人论坛活动。

论坛是一个自主自动、创意无限的空间。每周由一个中队主持一次，为队员们全面了解、参与、交流、开展少先队活动提供沟通的交互平台。如“小学生应不应该有零花钱”“EQ重要还是IQ重要”“小学生应不应该追星”“小学生该不该用高级手机”“高年级也要设无作业日吗”“做好事该不该留名”，一个个议题，一番番唇枪舌剑，一次次各抒己见，孩子们的思维更加活跃，视野更加开阔……一个个创意在“牢骚”中诞生，一个个大胆提议在“肯定”中创生，一个个主动发言在“碰撞”中激扬。

（六）“松绑”“解放”，让学生享受生命的快乐

随着二胎政策的放开，教育资源将更加紧张，学生的竞争似乎也越来越大。不少家长“不让孩子输在起跑线上”的心理更加迫切。我们理解家长的担忧，然而恰恰正因为如此，我们才认为学校不应跟随社会盲目浮躁，揠苗助长，而应该给学生“松绑”“解放”，把自主还给学生，让他们真正成为思维、发展、学习、活动、生活的主人，并让他们在自主之后享受到生命的快乐。

如今，广州“小升初”选择多元，不少家长希望给孩子提供最好的教育，在升学阶段拼钱、拼分、拼关系的不计其数，甚至一些老师也被这股风气影响。

虽然我们不能回避现实，但是我每次在家长会都向家长灌输正确的理念：小学阶段培养好的习惯、能力和方法是最重要的。比如说，不少家长非常重视小孩的成绩，而忽视了他的良好习惯的培养，让他们做好作业就行，什么家务劳动、社群活动都不参加，这是不对的。实际上，小学阶段纯粹的“知识”，用3年时间就已经学会了，那么为什么我们需要用6年的时间呢？那是给你培养良好的习惯、能力和方法的。

所以，家长不要急于求成，而是要让孩子慢慢去成长，这样才能为他今后的学习奠定基础，否则总是揠苗助长，不少孩子到了初中、高中就已经厌学了，再也不能在学习中找到兴趣。有句话说得好：“长得太快也是一种累。”小学阶段，把时间还给孩子吧，这个时候他们最重要的角色是一个少年儿童，而不是一个学生。他们面对的不光是学习，他们还要享受跟其他孩子在一起的快乐，享受和老师在一块的愉悦，享受集体的温暖，享受生命的阳光！