第三章 幼儿园行为文化建设（第2页）

友好和谐的同事关系可以使幼儿教师在工作能力或技能水平上得到促进和提高。资深教师有经验，年轻教师有活力，愿意吸收新理念，幼儿教师不同层次间的交流是其协作成长的途径。在一个和谐的关系中，幼儿教师之间可以畅所欲言，自由讨论，相互取长补短，开展良性竞争。同时，一个和谐的关系氛围能让教师从中获得积极的情绪、开阔的思路，使教师能够理智地看待问题，正确地分析问题，妥善地处理问题，提高工作效率。

第三，生活上，相互关心与照顾。

对于幼儿园教师来说，幼儿园不仅仅是工作的地方，同时也是学习和生活的地方，在幼儿教师之间也存在着生活上的相互关心与照顾。当生活上遇到困扰时，幼儿教师之间可以互相帮助与宽慰，在工作中找到归属感与安全感。

（2）从幼儿的发展角度考虑

一方面，教师之间的良好交往能够为幼儿间的交往树立榜样，促进幼儿的交往能力的发展。另一方面，教师之间积极地交往与合作，可以形成良好的工作氛围，更好地培养和教育幼儿。同时，良好的工作氛围可以为幼儿营造安全温馨的班级环境，让幼儿快乐健康地成长。

（3）从幼儿园整体质量的发展角度考虑

中国人讲究天时、地利、人和。“人和”是幼儿园整体竞争力的重要因素，教师之间有纠纷、有冲突可能会影响整个园所的正常运转。例如，班级教师之间有隔阂，在幼儿教育方面就容易出现问题；出了问题，家长就会问责，产生家园矛盾。人际关系就像多米诺骨牌一样，一旦有一张牌倾倒，就会全部倒塌。

（二）对师幼交往的认识

1。含义

师幼交往，也称师幼互动，是指教师与幼儿间的互动。幼儿园的师幼互动行为发生在幼儿园内部，贯穿于幼儿一日生活活动中，是幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及过程。师幼交往受幼儿教师本身的文化程度、教师所处的班级环境以及幼儿园的人文环境等多方面因素的影响。

2。类型

（1）严厉型

在这类师幼交往过程中，教师缺少对幼儿的情感支持，通常比较冷漠，对待幼儿以批评、惩罚为主。这种类型的教师会给孩子带来一些心理障碍，特别是一些胆小内向的孩子可能会厌学，不愿意上幼儿园。

（2）灌输型

在这类师幼交往过程中，教师重视知识的传授，很少根据幼儿的实际情况调整教学目标。在教学中，这类教师讲得多，学生探索得少。这种类型的教师会影响孩子们创造性思维的自由发展。

（3）民主型

在这类师幼交往中，教师更重视幼儿的全面发展，并能充分理解与尊重幼儿的需要和兴趣。其实我国很早就提出德、智、体、美、劳全面发展，认为知识和能力都是同等重要的。这种类型的教师比较受孩子们喜欢，能够恩威并施。

3。基本特征

（1）教育性

这是师幼关系中首要的特征。师幼互动贯穿幼儿园一日生活的各个环节，包括游戏活动、教学活动、生活活动等。从所担当的角色来看，教师以教育为目的，致力于促进幼儿学习，使幼儿在认知能力、行为能力、社会交往能力等方面实现全面发展。

（2）情感性

除了亲子交往，师幼交往是幼儿与成人交往的最重要的形式。理想的师幼交往是以情感交流为主线的。教师耐心热情地对待幼儿，有助于幼儿形成安全感和同一感。教师虽扮演着温和权威的服务者身份，但也有如同母亲一样的亲切感，所以只有爱孩子，设身处地地为孩子着想，才能让幼儿健康快乐地成长。也只有这样，孩子才会感受到来自教师的爱，从而利于他们养成自信、自尊、不怕苦难、敢于挑战的良好品质。

（3）双向性

师幼互动的实质是一种双向的人际交流，教师与幼儿都可以是发起者或接收者。无论哪一方先发起，对方都应有反馈。根据反馈信息，发起者再发起，反馈者再反馈，从而形成一种循环。但因为师幼人数比例的关系，师幼交往更多地是一个教师与多个幼儿之间的交往。在集体教育活动中，教师对幼儿发出的互动信号的敏感程度一般较低。相对而言，幼儿对教师发起的互动信号更为敏感。当幼儿的交往需求无法得到及时回应，幼儿与教师交往的积极性就会受挫，长此以往将不利于幼儿与教师之间的交往互动。

因此，教师在教学过程中既要保证与多个幼儿的交往，也要注意与个别儿童的有效互动，因材施教，根据学生们不同的性格和气质特点进行有效沟通。

（4）扩散性

师幼互动不仅会影响互动中的教师和幼儿，也会影响到其他在场的幼儿和教师，具有扩散性。尽管教师和一部分幼儿之间实际上并没有发生直接的互动，但教师与其他幼儿的互动，特别是由此而形成的班级整体互动氛围，同样会直接或间接地影响到这些幼儿与教师的互动。

4。重要性

师幼关系蕴含着教学的因素，具有“教学关系”的特点。师幼关系不但影响着教学效果，也对幼儿的身心发展产生着极大的影响。

（1）良好的师幼交往对幼儿的学习发展发挥着重要作用

幼儿与教师不仅仅是受教育者和教育者的关系，还存在一种情感依赖的关系。教师不仅需要与幼儿有认知上的交流，更需要有情绪情感上的互动。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响，教师的一个微笑、一个拥抱会让幼儿感到温暖与受关注，从而获得心理上的安全感，促使自己更加专注地学习与发展。因此，良好的师幼交往是高质量教学的基础和前提。

（2）良好的师幼交往对儿童积极情感的发展有重要影响

师幼间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极互动的有利条件。对于学龄前的幼儿来说，心理上的需求大于一切，健康的情绪情感发展至关重要。师幼交往中，教师应该真正走到幼儿中间，关注他们，这样才能使幼儿对教师产生亲近感，产生情感共振，减少幼儿的焦虑感和恐惧感，从而获得精神需要的满足，促进心理的健康发展。